使用视频评估机器人专业学生– LEGO Engineering

使用视频评估机器人专业学生– LEGO Engineering

没关系,你在镜头前!

我的学校在1:1的iPad区。 我们地区的所有2至12年级的学生都将获得一台iPad,可以在学校使用。 作为这种环境下的老师,我一直很慢(不是所有人吗?)才能利用这项技术提供的机会。 但是,我逐渐将iPad越来越多地集成到我的教学中。 我从事此工作的领域之一是视频评估的使用。

我一直在努力评估机器人技术中面临开放性挑战的学生项目。 斗争主要围绕以下方面: 在机器人技术和类似类型的入门工程课程中,失败是被接受,被鼓励甚至被期望的。 那么,如果他们的拖拉赛车不是超级快,或者他们的弹射器没有扔得太远或非常不准确,我们如何评估学生的学习呢?

我想出的仍在发展中的答案(并不完整或不完美)是让学生制作有关他们的机器人和/或程序的视频,让他们解释他们的工作和尝试的工作。 这是我们班级开始单元的一个例子:

在上面的视频中,要求学生对机器人进行编程以进行“笨拙的舞蹈”,我将其描述为一系列简短的古怪动作。 他们的任务是添加声音,图形和闪烁的灯光。 那是 任务。 这 评估 是为了让他们制作一个视频,展示他们的机器人在跳舞并展示/描述了他们的程序。 他们使用的软件是Clips,可在iPad上免费获得。

我喜欢Clips,因为它允许您在屏幕上移动图片,例如其程序的屏幕截图,并放大特定部分。 这在解释他们的代码时确实有帮助。 这是该开始项目中的另一个示例:

我喜欢Clips App的另一个原因是语音转文字功能。 许多中学生对他们的声音感到不舒服,因此“语音转文本”选项是一个不错的选择。 您还可以看到贴纸,表情符号和标签的选项。 最后,该应用程序允许您应用过滤器,以便学生可以使自己看起来像卡通漫画。

当然,这种类型的评估并不总是成功的,但是我可以通过检查学生如何解释自己的尝试或尝试做的事情,来了解学生学习中存在的差距。 如果您观看此视频的结尾,您会发现他们不太确定自己程序的哪个部分做了什么:

这使我很容易查明学生可能在苦苦挣扎或可能不理解的内容。 我们学校使用在线课堂管理软件,使我可以对视频提交发表评论。 这些评论会直接作为通知弹出学生的iPad。 然后,他们可以选择重做并重新提交,然后我会收到通知,让我知道他们已经这样做了。

与评估的斗争之一是评估创造力。 我想很多学生 教师将创造力视为设计新颖或整洁事物的艺术家。 我将创造力定义为系统地尝试不同的方法来改善他们的机器人。 为了在弹射器挑战赛中评估这一点,我让他们描述或指出他们在机器人上进行了更改或改进的一件事。

完全免责声明,这是事后的想法。 结果,在接下来的三个视频中,您会听到很多学生在解释而不是显示更改。 下次,我将让他们为他们的所有原型拍摄影像,而不仅仅是最终结果。

我不要求我的视频是完美的或完美的,因为这不是我要评估的内容。 但是在每个视频中,我都能看到学生们完成了弹射器,并能够解释他们为改进设计所做的一项更改。

我们最近进行的任务之一是投入使用。 学生们必须建造阻力赛车,使用齿轮来提高速度。 在过去,始终存在一个问题,即阻力赛车手必须多快才能获得特定的成绩。 由于种种原因,这从来没有真正让我感到满意。 主要是在我的三个月(13周)的长期班中,每个单元的时间有限。 这意味着学生可以使用良好的传动比,但不能制造出非常快的汽车。 如果没有更长的时间来测试,原型设计和重建他们的Dragster,这意味着有些学生会正确地构建自己的装备,而仍然没有一个非常快的机器人。

通过将评估更改为视频评估,我可以查看学生是否真的了解他们机器人上的齿轮是如何工作的。 如果他们真的知道了,他们会做这样的事情:

通常情况下,学生能够使用齿轮(大型铅锤和小型随动件)制造机器人,但实际上并不清楚他们的所作所为。 他们显然不知道他们的齿轮如何工作以及我们如何计算齿轮比。 通过视频评估,我可以看到,即使他们的机器人速度很快,他们仍有路要走。

在鼓励学生抓住机会和失败的课堂上进行评估并不容易。 使用视频让学生有机会解释他们正在尝试做的事情或所做的事情,即使他们没有构建“完美”的机器人,也有机会获得成功的成绩。

以下两个选项卡更改了下面的内容。

我从2004年的火星任务开始在南布朗克斯(South Bronx)执教FIRST LEGO League,并于一年后在RCX和Robolab教授了我的第一门机器人技术课程。 十多年后,我已经移动了3,000英里到西澳州立大学,我仍然执教FLL并教机器人技术(现在是EV3和iPad)。 在他们的某个地方,FTC和女孩足球都给了我FTC的指导,尽管闲暇是一种奢侈,但我却没有比这更快乐。 我喜欢机器人技术,因为这里没有“正确”的答案,而且我每天都会学到新东西。 我有一个漂亮的妻子和两个可爱的男孩,他们是乐高积木的主要建造者(尽管他们可能并没有因此而被正式承认)。

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