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教育创新

成为优秀教师的渴望 教师专业发展评鉴帮助教师圆梦

不少老师对评鉴,仍存有误解,有人抗拒,也有人能躲就躲,还有人「喜欢评鉴人,不爱被人评鉴」。但「成为一为优秀教师」可说是所有老师心里的渴望。新竹县竹北市兴隆国小教务主任赵千惠利用教师的这份渴望,顺利推动校内教师参与教师专业发展评鉴。桃园市大坡中学初任教师陈郁欣则因加入教专评鉴,改善初为人师的茫然,甚至间接改变学生的学习。

新竹县兴隆国小教务处主任赵千惠看到老师们心里对「成为优秀教师」的渴望,鼓励老师迈向教专业评鉴之路。赵千惠回想宣导时,有老师说:「我喜欢评鉴别人,不喜欢被别人评鉴。」不少教师听到都笑了,但她说:「大家都不喜欢被评鉴,但这是趋势,多数学校已在推动,越抗拒、越慢起步,就永远不知这是怎么一回事。去听听相关课程,会发现教专评鉴其实是个能提升教师专业能力的好途径。」教师们抱着且做且看心情参加教专评鉴。

教学观察  反思教学

第一年,学校先从「课程设计与教学」做起。校内教师一起讨论相关指标,赵千惠说:「讨论的过程中,教师了解,成功的教学,不只是精熟学科知识,还有在呈现教材、运用沟通技巧、有效教学方面,也都有具体做法及检核方式。」

接着进行教学观察,透过教学观察三部曲(观察前会谈、教学观察、观察后回馈会谈),具评鉴人员资格的赵千惠引导伙伴教师专业对话,协助老师厘清教学脉络、检视学生学习、省思成长方向。

赵千惠说,她会根据教学观察时看到的内容,告诉受评教师教学过程中哪个部分引起学生共鸣,并询问教师下次会怎么做,让教师可反思教学。有教师在期末研习时分享:「教专评鉴初体验,感觉还不赖。」

制作教学档案  从资料中发现自己的改变

第二年评鉴内容增加「班级经营与辅导」,除原来的教学观察,也增加教学档案评鉴。 「制作教学档案是一种知识管理,善用教专评鉴规准中的指标,很容易入门。」赵千惠分享教师制作教学档案的步骤:「先建立各项指标的档案夹,当完成一项工作时,先看看符合哪一项指标或哪一项检核重点,就放在那个档案夹中。教学后,马上省思、记录并归档。如此一来,每次教学设计,就可从原来档案里寻找自己精进的目标。」历经不断实作、讨论,教师学会有效管理教学资料,也从资料中看见自己改变、成长方向。

赵千惠观察,推动教专评鉴后,不但看到教师的成长与收获,更重要的是教师的心态改变了,不再认为评鉴毫无意义,而认为是教师专业成长帮手。

教专评鉴成为初任教师快速入门管道

102学年度分发到桃园市大坡中学任教的英语科教师陈郁欣,回想自己刚当老师站上讲台技巧生涩,对教专评鉴没有概念,因为学校在推行就跟着参加。两年来,她发现,不但教学专业更有自信,学生学习也从原本的无聊被动,改变为主动参与。

大坡中学从97学年起就推动教专评鉴,学校把评鉴结果,结合分组合作学习计画及英语教学模组计画,并引进辅导团资源;每次教学观察时,邀请辅导团教师和师大教授到校指导,利用教学观察前的会谈进行共同备课,带领校内英语科教师,进行教学观察及观课后回馈会谈。

陈郁欣说:「以前,我对教专评鉴内容、分组合作学习方式都不熟悉,第一次被观课,因为紧张,我的讲课速度变快,当准备的课程教完后,脑中一片空白,不知道该做什么,只是不停的带学生继续念课文,直到下课钟响,我非常沮丧。」但在回馈会谈,评鉴人员没有批判,反而引导她检视教学流程,让她体认,原来是备课不够精熟,才因紧张加快教学节奏。

评鉴人员也把学生学习情况回馈给她。陈郁欣说:「我当下猛然醒悟,原来我的分组合作学习,只有分组的形式,却没有让学生讨论、合作,几乎都是我在讲课。让我深深感觉自己的教学还有很大的进步空间。」

第二年时,陈郁欣在同侪教师的鼓励下,扎实地和教师们一起备课,彼此交换意见,共同研发教学新点子,再回到教学现场尝试,从教学观察中看出自己教学盲点,找出自己可以精进的地方。

在共备、观课、会谈、省思、调整的循环历程中,资深老师们常和陈郁欣讨论多元活动设计并分享上课经验,她也会上网找资讯,再逐步应用到课堂中。她观察:「我的教学改变了,导致学生的学习也改变了,以前上英语课,学生常会无聊地趴在桌上,现在,我感受到学生主动学习的活力,我很开心,也对自己更有信心。」她说,这样的成长与改变,都是由教专评鉴而开始的。

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102学年度分发到桃园市大坡中学任教的英语科教师陈郁欣,回想自己刚当老师站上讲台技巧生涩,对教专评鉴没有概念,因为学校在推行就跟着参加。两年来,她发现,不但教学专业更有自信,学生学习也从原本的无聊被动,改变为主动参与。

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