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我们可以使我们的孩子更聪明吗?

我们可以使我们的孩子更聪明吗?

©2008-2013 亲子教育 Dewar博士,亲子游戏

增强情报的产品是大生意:书籍,玩具,DVD,
旨在帮助您的孩子的软件,游戏和教育程序
变成了一个神童。

这些产品中的许多产品都以明示或暗示的方式声称其有用性得到了科学证据的支持。是真的吗

有时。 例如,科学研究表明

但是许多“智力”产品均无效。正如我在此指出的 博客文章, 一项对照实验未能表明婴儿学习了基于媒体的教学程序(Neuman等,2014)。证据表明,很小的孩子不会通过看电视来学习说话。取而代之的是,婴儿通过听和与人类互动来学习语言。
(Kuhl 2005)。

然后会有误解和民间信仰,例如这个想法
称赞孩子的才智会提高自尊心,
提高他们的学习成绩。

一系列令人印象深刻的实验表明, 相反 是真的。为孩子的聪明而称赞他们会使他们表现得愚蠢。

至少对我而言,更有趣的是发现我们对智力的信念会阻碍学习
处理。坚信智力是固定不变的特质的人
  从错误中学习的可能性较小,在学校成功的可能性较小。

此外,实验表明您的孩子对
社会的
 刻板印象
关于智力和成就的信息(例如,“女孩拥有
语言能力更强”或“亚洲孩子是数学天才”)可以
破坏他的学习成绩。

因此,在这里,我向您介绍“好赌注”指南-循证信息
 关于父母如何培养孩子的智力的方法。随着时间的推移,我将添加更多文章。

运动与智力

既有趣又出乎意料:有氧运动会刺激
大脑成长并增强我们的学习能力。研究还表明
这项运动可以帮助孩子在学校集中注意力。但是有一个陷阱:要获得全部利益,锻炼必须是自愿的。
单击此处查看整个故事。

免费游戏可以促进更好的学习,记忆和成长
大脑皮层。它还促进了语言,空间的发展
智力,反事实推理和数学技能。了解更多信息,
请参阅本文,了解游戏的认知优势。

工作记忆:新的IQ?

最新研究表明,工作记忆能力
我们用来思考问题和解决问题的记事本-更好
学校成绩比智商高。进一步了解
工作记忆以及可以通过培训提高记忆力的证据。

手势

也有很好的证据表明您用手示意
提高您记忆和学习的能力。认知心理学家
Susan Goldin-Meadow和她的同事进行了一系列的
实验表明,孩子们更容易记住单词,事件,
 甚至当他们用手手势时的数学课。

有关详细信息,请参见有关手势科学的本文。

父母的敏感性,依恋安全性和智力

研究人员注意到儿童智商得分与
附件状态。例如,一项针对36名中产阶级母亲的研究
他们三岁的孩子发现有安全关系的孩子得分
Stanford-Binet智力测验的得分比之前高12点
没有安全感的儿童(Crandell和Hobson,1999年)。

是什么导致这种关联?有可能更多
聪明的孩子更容易建立安全的附件。对于
 例如,更多聪明的孩子可能会更好地解释
他们父母的行为并选择最合适的回应
(Waters and Valenzuela 1999)。

但也有证据表明
响应式育儿-促进安全附件-有助于
更高的智商。

在对儿童结局高风险高风险家庭进行的实验中,研究人员随机分配了一些母亲参加
接受有关响应式育儿技术的培训。的婴儿
训练有素的母亲在认知能力上的成长比
对照妈妈的婴儿(Landry等,2003; 2006)。

结果与 最近的研究 这将母乳喂养婴儿的认知优势归因于敏感,反应灵敏的育儿(Gibbs和Forste 2014)。

失败的心态:阻碍孩子前进的信念

您的孩子相信智力是固定的特征吗?

引人入胜的实验表明,我们对智力的信念会阻碍我们的学习能力。

相信智力是固定的,稳定的特质的人
 更可能避免挑战。他们也不太可能学习
从他们的错误中-差异体现在麸皮扫描中。阅读有关此现象及其对孩子的影响的更多信息。

您的孩子是否相信“像我这样的人”在学业上做得不好?

如果是这样,她的信念可能会破坏她在学校的表现。
听起来像是政治上正确的宣传?实际上有很多
有力的实验证据证实了“刻板印象”的存在
威胁。”
了解有关此研究的更多信息以及可以采取哪些措施抵消其影响。

赞美如何破坏您孩子的学习能力

赞美可以成为一个伟大的动机。但这也可以使孩子们专注于
错误的目标。研究表明,错误的称赞可以
实际上破坏了动力,使孩子们在无助时感到无助
失败。有关更多信息,请参见
这篇文章称赞称赞孩子聪明的危险。

睡眠与智力

睡眠与学习

有令人信服的证据表明我们在
更有可能保留我们所学的知识,也更有可能取得新的成就
见解-如果我们在学习后不久就入睡(Gais等,2006;
Wagner等,2004)。

人们无需通宵睡觉即可发挥效果。小睡
 短至60分钟可能同样有效,只要它们
包括慢波(非REM)睡眠(Mednick等2003; Alger等
2012)。

效果已经证明 儿童和成人
(Backhaus等,2008; Kurdziel等,2013)。所以这似乎很有意义
让孩子在小睡和就寝之前安排学习时间。

不幸的是,制度化学习并没有为
学习午睡!看来,家庭学生和其他孩子
灵活的学习时间表,具有明显的优势。

睡眠与认知发展

长期睡眠也有可能 限制 对认知表现有持久的影响。

在一项追踪2.5至6岁加拿大儿童的研究中,
研究人员发现,那些幼儿睡眠不足的孩子表现出色
 他们6岁时在神经发育测试中表现较差
(Touchette等人2007)。

即使对于3岁以后睡眠得到改善的孩子来说,也是如此。
 研究人员推测,早期可能会有一个“关键时期”
童年,限制睡眠的影响特别有害
(Touchette等人2007)。

数学,逻辑和批判性思维

Stanislaus Dehaene是一位认知科学家,也是数学大脑方面的专家。

他认为许多孩子数学能力很差,因为不鼓励他们发展数字的直觉。

有关更多信息,请查看这篇关于数字感的文章。

另外,请参阅本文,了解一些棋盘游戏可以如何帮助学龄前儿童发展数学技能。

那么逻辑呢?实验研究表明
显性的
 批判性思维教学
-包括基本逻辑课程,
假设检验和科学推理-可以提高孩子的智商。

不幸的是,此类课程尚未成为大多数高级课程的常见部分
学校-更不用说中学课程了。更糟糕的是,我怀疑
媒体和其他影响力正在训练我们的孩子去思考
蒙眼。要了解我的意思,请阅读这篇有关儿童批判性思维的文章。

空间情报

空间技能对于在各个领域取得成功至关重要,
从物理和工程到建筑和视觉
艺术。您的孩子在空间任务上的表现具有遗传性
组成部分,但很显然,教育经验也可以
影响很大。

在我基于证据的概述“儿童的空间智力:为什么训练很重要”中阅读有关它的更多信息。

对于基于研究的活动可能会提高孩子的空间技能,请参阅本文。

自由选择

当孩子选择自己的工作时,他们会表现出更大的动力和更好的表现(Iyengar和Lepper,1999)。

好吧,无论如何,对某些美国孩子来说都是如此。原来
效果是特定于文化的。一项研究比较了英裔美国人
和亚裔美国人的孩子。英裔美国人偏爱任务时
自己选择,亚裔美国人表现出更多的动力
当由受信任的权威人士为他们做出选择时
同辈(Iyengar and Lepper 1999)。

结果如何?可能没有“一刀切”的方法
课堂学习。当老师给他们一些孩子时,他们可能会壮成长
选择。其他人可能会发现这种方法令人不安。

增强认知能力的玩具和游戏

尽管有证据表明动作视频游戏 改善空间
技能
甚至可以帮助阅读障碍的孩子学习阅读,其中一些最重要的发育性玩具和游戏是
最老式的。

例如,研究表明,玩具积木可以提高空间,数学,解决问题和口头表达能力。在“育儿科学”页面中找到有关积木和其他玩具的循证信息。



参考:培养孩子的智力并促进成就

Alger SE,Lau H和Fishbein W. 2012。
日间午睡对于防止随后的干扰和
 长期保留。 Neurobiol学习记忆。 98(2):188-96。

Backhaus J,Hoeckesfeld R,Born J和Jung。 2008年
延迟学习后睡眠,但不会增强清醒
儿童的声明性记忆巩固。 Neurobiol学习记忆89(1):
 76-80。

Crandell LE和Hobson RP。 1999.年轻时的个体差异
儿童智商:社会发展的角度。儿童心理学杂志
精神病学。 40(3):455-64。

Gais S,Lucas B和Born J.2006。学习后入睡有助于记忆记忆。学习与记忆13:259-262。

艾扬格(Eyengar)SS和Lepper MR。 1999.重新思考选择的价值:
 内在动机的文化视角。 J Pers Soc Psychol。
76(3):349-66。

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库尔PK。 2005年。早期语言习得:破解语音代码。自然神经科学5:831-843。

Kurdziel L,Duclos K和Spencer R. 2013。
午睡可增强学龄前儿童的学习能力。 PNAS(提前发布
打印)doi:10.1073 / pnas.1306418110。

Mednick S,Nakayama K和Stickgold R.2003。依赖睡眠
学习:午睡和晚上一样好。自然神经科学6(7);
697-698。

Neuman SB,Kaefer T,Pinkham A和StrouseG。 2014.婴儿可以学习阅读吗?婴儿媒体的随机试验。 教育心理学杂志 DOI:10.1037 / a0035937。

Rayner K.1998。阅读和信息中的眼动
处理:20年的研究。心理公告124(3):
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Touchette E,Petit D,Seguin JR,Boivin M,Tremblay RE和
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背景:一项解释性调查。 Merrill-Palmer季刊17:
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早期体验影响的调查:研究策略和一些
说明性数据。 Merrill-Palmer季刊22:11-30。

Wachs TD和Camli O. 1991年。进行生态研究或个人研究
特性介导物理环境对
产妇的行为?环境心理学杂志11:249-264。

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依恋:轻度至中度营养不良的研究线索
智利的儿童。在:J. Solomon和C. George(eds),依恋
杂乱无章。纽约:吉尔福德出版社。

内容最后修改时间3/14

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