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教育创新

教养和休闲方式对学生学习成就的影响(由一场记忆十年的演讲谈起)

约在十年前,听了一场教育社会学研究的演讲,主题在讨论家庭社经背景差异何以造成小学生学习落差?这个研究的方法与结论对我很有启示,影响日后我在学校行政上的各种思考与作为。

研究者以台南县市某些小学为对象,调查受研究学生的家庭社经背景、家庭休闲方式、父母教养方式与学生在校学习表现的关系,得到的结论与一般印象相同:「家庭高社经背景学生的学习表现较佳」,但是研究观察与分项讨论却很有意思,简述如下:

1、 蓝领家庭的休闲喜好依序是:夜市、钓虾、烤肉…;白领家庭休闲喜好依序:各种展示馆、自然观察、艺文活动…。

2、 蓝领父母与子女对话经常是封闭式(例如:好不好、可不可以、听到没…),白领父母与子女对话经常是开放式(你想想看?你的看法是?为什么?…)

3、 蓝领家庭学生在打躲避球时通常会要求别人:把球传给我,「我」来打。白领家庭学生在打躲避球时则会说:我们传球,让「外面的同学」来打。

研究者的说明简要如下:

1、 第一点显示白领家庭从小就带领孩子展开各种与学科相关的学习,奠定孩子就学前的各项准备。蓝领家庭倾向将休闲与饮食结合,学习内容与未来学科的学习相关性较弱。

2、 白领家庭父母经常鼓励孩子表达自己的看法,训练其思考、统整与表达能力,与日后学校教育的上课及评量方式相关性高,有利成绩提升。蓝领家庭的父母与孩子对话封闭,孩子只需表示同意或不同意即可,缺少鼓励其思考、统整与表达的练习。

3、 白领家庭的孩子若是体育成绩突出,通常来自于组织与领导,是策划型的运用。而蓝领家庭的孩子若是体育成绩突出,多数来自于个人的体能与技巧,较少是组织领导类型。

孩子上学之后,学校老师多数会鼓励孩子表示看法、鼓励合作,来自于白领家庭的孩子较习惯这种教学与评量方式,容易获得老师的肯定,成绩也较高,直接鼓励白领家庭的学生追求学校的各种教学表现。反之,蓝领家庭的孩子上学后,对于表达自己的观点较不习惯,而且就学前的学习准备与学科较无关,成绩不易获得高分,老师的肯定与成绩的激励都较少,减少他们追求学习成就的动机。

白领及蓝领家庭的生活休闲方式及教养方法,塑造不同学习与表达倾向的孩子,待其入学时已成为个人学习倾向,入学后的学习能力已有落差。加上越年幼的学生越重视老师的肯定与学校生活,日常老师的行为语言及口头肯定的差别,持续拉大不同家庭社经背景孩子的在学表现。

多数老师来自社经背景高的家庭,生活习惯、喜好与表达方式皆与白领家庭的家长相近,在潜意识中自然流露出与白领家庭学生较亲切的身体语言。我们的教科书编写方式及表达文字,都是较精致的呈现方式,与白领家庭的孩子习惯较相近。我们的教育也是以培养优雅(以一般社会习惯观点而言)的国民为目标,亦是与白领家庭父母的习惯相近。

另外,我们的社会越是都市化,来自于生活、工作、经济及权力等分化,蓝领与白领家庭的差别越明显。在社会制度及政府运作皆较有利于高社经背景学生的外在环境下,学生学习落差与其家庭背景越来越相关。

所以,教育工作者一定要时时提醒自己:

1、 是否在学校内及课堂上创造更普遍的成功机会?

2、 是否协助不同家庭背景学生都有获得肯定的机会?

3、 是否时时检视学校制度与课堂活动能考量不同家庭背景学生的个殊性?

4、是否经常提醒校内同仁注意自己行为语言的流露具有真正公平性?

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白领及蓝领家庭的生活休闲方式及教养方法,塑造不同学习与表达倾向的孩子,待其入学时已成为个人学习倾向,入学后的学习能力已有落差。加上越年幼的学生越重视老师的肯定与学校生活,日常老师的行为语言及口头肯定的差别,持续拉大不同家庭社经背景孩子的在学表现。

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