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教师编写跨区域课程新书 带领学生走读家乡

耗时一年多、由20多名中小学校长及教师编写的《茶陶麴赏三莺树》新北市文史生态区域课程新书最近出版。书籍内容结合新北市三峡、莺歌及树林的文史生态及产业,还规划九大主题的走读路线,让教师可带领学生走读踏查。

担任总编辑的新北市武林国小校长陈玄谋说,教育局希望各行政区都有一本在地化的乡土教材,目前已出版六本,《茶陶麴赏三莺树》是第一本跨三个行政区文史特色、由三区的中小学老师共同合作出版的书籍,难度和挑战都更大,编写前不仅开过多次会议,还十多次的实地踏查,「希望写出来的内容更有感情、更贴近学习需求」。

「书出版后,不希望只在各校图书馆收藏。」陈玄谋说,这是本实用的乡土补充教材,在总论里有三区的地理、历史、人文、生态及产业介绍,内容可对应到自然及社会领域,尤其突显三莺树的特色产业更是有别于其他文史书籍,如莺歌的陶、三峡的茶、树林的红麴跟酒,都是真正在地特色。另外,像是社会领域会教到火山地形,很多人会联想到阳明山,其实在三峡莺歌区的「三莺堆」以前就是火山。陈玄谋还举例,以前在三峡的原住民是泰雅族,邻近树林地区的汉人担心原住民越界,用泥土筑起高墙,侧面像牛背,叫做「土牛沟」,以前树林柑园区就有「土牛沟」遗址,这也是了解在地历史并可转化成学生学习内容的素材。

走读内容部分,则分:史迹、特色产业、山水地景、城乡风貌、文教场馆、宗教信仰、在地美食、自然观察及健康生活九大主题。陈玄谋建议,学校及教师可以依不同学习主题「带孩子出门上课」,教育行政部门也可多鼓励教师结合在地特色,带学生走进自己的家乡。

参与编写工作的插角国小退休教师林炯任,长年致力搜集地方文史资料及推动乡土教育,他说,他曾访问一名日治时代是小学老师的地方耆老,耆老说,以前要当老师,都一定要读乡土志,「因为土地文化是代代相传」。因此他参与编辑有份使命感,希望乡土教育就应该带孩子认识自己社区人文资源及地方产业。

林炯任也表示,参与编辑的都是中小学老师,更了解内容要符合老师教学使用,以走读方式编辑,就是希望让老师教学时能按图索骥,带领孩子走踏、认识自己住的土地。

陈玄谋指出,这本书籍能出版,可说是在地教师「为咱的孩子, 踮咱的家乡,写咱的故事」最好典范。除了出版纸本书籍,也有数位化内容提供各界参考,未来也希望能举办教学应用推广教师研习。

《茶陶麴赏三莺树》新北市文史生态区域课程新书出版。图片提供:新北市教育局

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比尔・盖兹与年度最佳教师谈教育

微软创办人比尔・盖兹经常自称为「书呆子」,华盛顿州年度最佳教师内特・保龄(Nate Bowling)说自己是「书呆子养成家」。今年夏天,两人在盖兹的办公室里进行一场关于教育的对话⋯⋯

内特‧保龄认为「书呆子」是一种恭维。在与盖兹的对谈中,他说:「我常自嘲为书呆子养成家。我努力在学生之间造成一种读书的风气,一种对学习的热情。我把热情带进教室,学生让热情升温。」

盖兹问保龄他为何如此热衷于教育。保龄说:「因为这是攸关生死的事。如果学生在学校里不成功,他们到头来就会进监狱。」

保龄任教于塔科马市的林肯高中,位于西雅图以南约30分钟车程。半数学生是非裔或西语裔。 7成学生够格领取免费营养午餐。林肯高中反映出美国教育界所谓的「新多数」现象。目前在美国公立学校里,半数以上学生来自贫穷家庭。

大部分「新多数」学生无法自高中毕业,就算毕业也无法继续升学,或找到高收入的工作。林肯高中是美国公立高中的缩影。盖兹写道:「这就是为什么,内特在林肯高中做的事,特别激励人心。」

林肯高中有8成学生顺利毕业,4成学生先修大学学分,远高于华盛顿州公立高中平均。今年保龄的学生全部都申请进入大学或职业学校。他当选华盛顿州年度最佳教师,入围全台湾年度最佳教师。保龄把这一切归功于校方的支持。

保龄让12年级生先修大学政治学分,9年级生先修大学人文地理。盖兹质疑这样做太冒险,考虑到贫穷公立高中的9年级生往往只有7或8年级生的程度。但是保龄不这么看。

「只要得到支持,所有的孩子都可以学习。」他说:「我当然不能把他们当作一般资优生来教,但是我愿意相信他们有资优生的潜质。我与校长讨论过并达成共识,我不要求学生通过学分考试,但我希望他们学习。我宁可教100个孩子先修大学课程,哪怕他们当中只有25人能通过学分考试;而不要只教那25个有能力通过考试的孩子。 」

所有教师,都可学习成为优秀教师

今年稍早,保龄的一篇部落格文「我懒得不谈的那件事」引起全台湾关注。这篇格文指出美国公立学校里的种族隔离问题,得到十万余次点阅,并被各大报纸转载。盖兹对这篇文章什表赞同:「郊区富人区的学校,跟城市里贫民区的学校,完全是不同的世界。」

他问保龄:「你认为应该如何弭平这个落差?」

保龄说:「最优秀的教师,应该待在最有需要、最贫穷的学校。我也相信,所有的教师,都可以通过学习,成为优秀教师。」

图片来源:shutterstock

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保龄说:「最优秀的教师,应该待在最有需要、最贫穷的学校。我也相信,所有的教师,都可以通过学习,成为优秀教师。」

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作家虚拟课堂访问,与学生读者进一步连结

许多教师在童年时期很难与图书作者联系,而现今的教育工作者,特别是中小学,正在努力利用科技如Twitter、Skype,以及Google Docs来连结学生与作家。俄亥俄州4年级英语教师Stacey Riedmiller表示,这对孩童读写的教导方式是种改变。

教师们表示,社群媒体是连结的切入点,例如他们透过Twitter让活跃使用Twitter的作家知道学生喜欢他的书,许多作家回覆这些讯息,并展开线上的交流。现在有更多的作家使用Skype、Google Hangout或是Facetime做虚拟的学校拜访,亲自访问可能让学校花费数千美金支出作者出席及旅行费用,而简短的视讯谈论通常是免费的。

许多人认为这样虚拟互动对学生、教育工作者和作家是有好处的。对于学生,他们认识写作、修改和出版的流程,作家是一位真实的人类。对于教师,他们了解学生对于作者的种种问题。而对于作家,这些交流不仅是行销书籍,而是获得学生读者的真实回应。

《Where are My Books?》作者及插画家Debbie Ridpath Ohi表示当她太重视儿童读物的商业价值时,与这些年轻读者交流,帮助她重新思考为何写作及写作的喜悦。

作家Julie Falatko上个月对缅因州Oxford小学5年学生,透过Skype介绍她的宠物狗打破冰块,并把预计2017年秋季出版《Snappsy the Alligator》系列第2本书让学生预览。她对同学说,这本书有点小秘密,所以你必须要保密。同学阅读书后提出问题,学生对于作者灵感和叙述选择感到好奇,并随着教师指导,交流主题转为修改。 Falatko表示当她是学生同样年纪时,她以为作家坐下来写作就完成作品,插画家坐下来就画完图画,但实际运作不是如此。她让同学看《Snappsy the Alligator》初稿,通常一个故事大约要30次草稿。

Oxford小学教师Melissa Guerrette表示和作家采用Skype大约5年,学生对作家开放的提问方式不同于对教师。从学生提问的问题也是种评估方法,透过Skype会谈,Guerrette了解学生对于身为读者与作者的看法、重视书籍的方式,以及书籍的偏好。

作家透过交流,促销书籍、帮助创作过程,和目标读者保持联系。位于北卡罗来纳州作家 Barbara O'Connor每个月有4-5个Skype访谈,她的儿子已经成年,但她可以透过Skype和乔治亚州或夏威夷的孩子联系。

最近麻州Freedman老师透过Twitter和O'Connor分享一个档案连结,Freedman老师的学生阅读O'Connor的「Wish」并写下评论。 Freedman老师大约于12:55pm在Twitter留言,O'Connor在1pm回覆,Freedman老师并不认识O'Connor。 O'Connor要求Google Doc的编辑权限,她要回应每位学生的评论,作者在1小时内回覆,学生对于作者立即的回应感到惊奇。

Scholastic公关与教育图书馆行销副总裁Tracy van Straaten表示,像是口碑宣传,社群媒体可以是有效地广告形式,并随着技术进步,更多的作家对虚拟的访问有兴趣。 《The Quirks》作者Erin Downing是Skype课堂访问的粉丝,1年有30-40个Skype访谈。 「Lady Pancake & Sir French Toast」作者Josh Funk,白天是软体工程师,并不能经常到学校访问,他利用星期五午休透过Skype与学生会谈。

几个儿童图书爱好者网站提供这些关系的联系,Nerdy Book Club是一个致力于儿童与青少年书籍讨论网站,2011年由4位教师成立,现在有超过6万名用户使用「简易资讯聚合订阅《RSS Feed》」。教师和作家表示在这网路社群的另一个好处是在跨专业领域形成密切的友谊。 Downing表示,认识喜欢我所从事的书籍类型并关心孩子的人,我们就有相同之处,这是我们两种工作最好的一部份。

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高中生出国念大学,5年内大爆发

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「学校的国际教育,以前主轴是姐妹校互访与课程交流,但今年开始,到国外念大学的人数大增⋯⋯」这是蔡淇华老师在高中现场的亲身体会。新鲜人与大学教师的低薪,正逼走许多有竞争力的学生与教授,台湾在未来5年内,必然垄罩在这样的出走氛围中。从教育者的角度来看此现象,蔡淇华老师提出了我们可以有的积极作为⋯⋯

「老师,你觉得我去大陆念好,还是去新加坡好?」

「老师,我要申请宁波念诺丁汉大学,你可以帮我写推荐吗?我学测成绩上国立没问题,但去宁波,学费生活费便宜,可以到英国当交换学生,拿到世界百大的毕业证书,又可以得到大陆与英国的生活经验。」

学校的国际教育,以前主轴是姐妹校互访与课程交流,但今年开始,到国外念大学的人数大增,以前仅有个位数申请,但今年有近20位学生申请,有半数以大陆学校为目标。单单今年我写的推荐,就已录取美国密西根大学、普渡大学、日本立命馆大学、韩国延世大学、设计类世界排名第一的英中学央圣马汀学院……等十多校。其实今年只是「小爆发」,真正的大爆发会在未来5年。

教育现况:学生「出走」的准备,愈来愈早

为了让学生了解国外升学资讯,辅导室与图书馆在二、三这两个月合办了9场讲座,每一场都有近百位同学自由报名,而超过90%竟然都是高一、二的学生。他们慢慢知道,「出走」的准备,愈早,资源愈多。

例如一位多益考830的学生,二月录取日本企业好感度排名第三的立命馆APU大学,她拿到30%的学费减免。但如果她去年10月就申请,相同的成绩可以拿到50%的减免。因此许多高二的同学已准备在今年9月开始申请,先拿Conditional offer(有条件录取通知书)再说。

台湾工科学生毕业后,在职场仍有竞争力,但想念文组与商科的学生,被台湾媒体的低薪报导吓坏了,成了「出走」动机最强的一群人。在了解到美、港、新念大学的花费比例大约是3:2:1后,他们一窝蜂申请新加坡管理学院,期待大学时期就可以念好英文,建立国际人脉,并且到世界级的大企业实习拼履历。

一位学测考72级分,现就读香港城市大学会计系的学生David,就是看中香港上市公司多,会计人员永远不足,只要大学毕业做满三年,薪资就能跳到台湾的三倍高。

日前参加学生的同学会时,在台湾外商银行担任小主管的学生,就表达了考虑是否出走的纠葛。 「上海挖我,一出价就是台湾的3倍薪,但是我的孩子在台湾,老公在台湾。」一位在深圳担任陆资科技厂业务总监的男学生,也深深感慨:「台湾有世界上最好的健保系统,有最贴心的服务业,但是,留给年轻人练功夫的位置,似乎愈来愈少,加上对岸放出优惠台湾的31条,大幅开放台生大陆学习、创业、就业的机会,以前只收前标生,现在连均标生也收。当台湾年轻人大幅往对岸流动后,很多人会和我一样,回不来了,这对台湾未来政经的影响,不可谓不大。」

积极作为:找到学用合一的连结,活化孩子的学习

新鲜人与大学教师的低薪,正逼走许多有竞争力的学生与教授,而且势不可挡,未来台湾5年内,都必然垄罩在这样的出走氛围中,然而,除了沉溺负面思考,或是喊一些义和团式的口号外,我们不能有积极的作为吗?当然是有的。

第一是建构下一代的「诚信」竞争力。

这两年接触港、新、和对岸的企业,都不约而同说出:「其实我们很喜欢聘用台湾人,因为台湾人相对诚信,比较忠于事,不会见钱眼开随便跳槽。」原来台湾学校的品格教育,仍是维持下一代竞争力的核心。当许多老师只在意拼联考,忽略学术成就相对低落的学生时,别忘了,不管成绩好坏,只要能顾好学生的品格,他们就保有一项核心竞争力。

第二是企业提供质量均佳的实习机会。

英国雪菲尔大学的老师在分享时,不断表达出对企业的感恩:「雪菲尔当地企业对我们源源不断的资助、以及提供的实习机会,是雪菲尔大学于2014年泰晤士高等教育学生经验调查,全台湾满意度第一的重要因素。」新加坡管理学院(SIM)的Ivy,也表示该校观光科系学生的实习,因为企业的用心投入,会安排让实习生轮调各种工作,除了housekeeping(整理房间)和端盘子,也会安排见习管理及财务等较高阶的工作,不仅仅把学生当成廉价的人力。

德国的交换生学生Nina也表示:「德国的教育有一大块是靠企业撑起来的。德国企业设有专人和学校密切合作,花了很大的人力、物力去盯我们的出席、学业、与技能。」

台湾人民缴纳的税收薪资比,约只有欧美的一半,当大企业对教育的投入,又不如其他高教竞争国时,我们就很难去苛求高教的竞争力与学生的实习品质。

第三点是提升教师「国际化」的敏感度。

过往老师的目标单一,就是冲国内的联考。然而世界的职场分工在变、资源分配在变,老师一定要开始关心这些国际讯息,才有办法帮学生「抢」到更多的学习资源、以及做好升学辅导。

例如这个寒假时,服务学校的学生只出机票价格,就可以到韩国两周,接受姊妹校的落地招待。这么好的机会,其实以前属于对岸,只因去年南韩布署萨德飞弹,激怒中方,上海姊妹校停止交流活动,所以韩方才将这个资源转移给我们。

波士顿的姊妹校一样提供免费落地招待,也是因为该校的中文老师来自台湾,虽然校方中意对岸,但在台师的努力斡旋下,这项资源才留给台湾。

学校有许多家境相对不佳的孩子,但他们一样有学习的梦。他们知道到欧陆念大学,学费相对低廉。例如德国除了巴登-符登堡邦酌收台币一年几万元的学费外,其他各邦都是免费。然而德语检定B1或B2的门槛,却是入学的一大关卡。因此学校除了平时开设德语初级课程外,也在假日开设进阶课程,都是免费提供。

经过一年的沟通,3月初我们终于和德国汉诺威的一所文理中学(Gymnasium,10至18岁就读)缔结姊妹校,4月初整团出去,学生一样只需负担机票费,享受食宿、课程、旅游都免费的落地招待。然而当德方9月来访时,学校与家长就必须付出相对的资源去招待他们,虽然辛苦,但争取到的资源,学生不分贫富,均可分享。

最后一点是,「学用合一」提升学习兴趣与效能。

一位在德国念硕士的学生,第一年念到快崩溃,因为她必须到大学部去重修「基本」的东西。 「我参与一项研究案,我会放不同语言的录音给婴儿听,当他们听到熟悉的语言时,咬奶嘴的频率及力道会增加,这样就能测出怀孕时妈妈的语言,是否对婴儿的语言能力有影响。这实在有趣极了,但我却缺乏基础的研究力,所以必须重修大学部的课程。老师,一样是英文系,德国大学开的课程真的好扎实,而且老师会告诉我们学用连结,当我们知道这些理论以后会有哪些应用时,学习动机就起来了。」

根据教育部统计,高中毕业生到海外读书从民国99年的556人成长到了民国105年的1478​​人。这个人才不断外流的趋势,已是积重难返。我们都知道「人力即国力」,人才出走,必然对台湾未来10年、20年的竞争力,有不可逆的影响,但这不表示我们不能没有积极作为。

世界是平的,人才是流动的,去猜测或懊悔出走的学生以后会不会回来,都无济于事。我们仍应确保下一代的品格竞争力,为他们争取学习的资源,找到学用合一的连结,去活化他们的学习。

张忠谋52岁回台湾,为台湾开创半导体30年的盛世。今日出走的学生,此后经年,会不会回来第二个张忠谋,我们无法预测,但我们应该知道,即使留不住出走的人才,产官学也要有所为,让留下的人,个个成材。

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日前参加学生的同学会时,在台湾外商银行担任小主管的学生,就表达了考虑是否出走的纠葛。 「上海挖我,一出价就是台湾的3倍薪,但是我的孩子在台湾,老公在台湾。」一位在深圳担任陆资科技厂业务总监的男学生,也深深感慨:「台湾有世界上最好的健保系统,有最贴心的服务业,但是,留给年轻人练功夫的位置,似乎愈来愈少,加上对岸放出优惠台湾的31条,大幅开放台生大陆学习、创业、就业的机会,以前只收前标生,现在连均标生也收。当台湾年轻人大幅往对岸流动后,很多人会和我一样,回不来了,这对台湾未来政经的影响,不可谓不大。」

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美国中小学突破传统自闭症学童刻板教育方式

「自闭障碍症的窝」(Autism Spectrum Disorder /ASD Nest)是美国纽约市教育局和纽约大学合作发展的一项特殊教育计画,其目标是为患有自闭障碍症(ASD)的学生提供学习和成长的机会。该计画系于2003年由四名教师发起,至今已扩及纽约市的54所小学,初中和高中。

一个被认为天资聪颖的5岁学童可以记得班上数十位同学的名字,却是一个无法承受与其他同学轻微肢体碰触即哭闹不已的自闭障碍(ASD)病童。传统的处理方式是当老师遇到自闭症儿童歇斯底里哭泣时则会将他拉到一边,试图帮助他冷静下来,并鼓励其保持安静。如果不遵守规定,且继续扰乱其他学生的学习,他可能会被送到辅导员或校长办公室,或者被送回家。

然而,有着26年专业特殊教育经验的纽约幼稚园教师Tracy Murray,突破了传统刻板方式,善用计画中的理论,在教室里布置了一个(俱乐屋/ Clubhouse),这是一个抒解压力放松神经的特殊区域,有着舒适的躺椅及玩具,让情绪不堪重负的孩童可以休息并放松。在哭闹儿童情绪缓和后,Murray老师温和的静坐其旁并以简单线条的漫画式对话来表达刚才发生的擦碰是偶然事件,并藉由特别剪辑的影片(视觉辅助让学习更好/Learning betterwith visual aids)及学习理论,帮助其观察影片中人物面部表情,来了解对方的感受和思考。

患有自闭症的大学特殊教育教授Stephen Shore认为,ASD Nest是有效的,因为它着重解决学生的优点而不是缺点,老师会了解每个学生的优势和兴趣,然后将其扩展到学术领域。 Murray老师认为ASD Nest方法将使所有学生受益,而不仅仅是发育障碍的学生。她说:「学习如何感知他人的意图和感受,并控制自己的情绪,不仅对自闭症儿童,对所有学生都是有益的。」

Murray曾是ASD Nest的资深老师之一,她认为该计划之所以有效,是因为它着重于老师,学校治疗师和大学研究人员间的合作,从而针对每位学生量身订制课堂活动和策略,她说:「我们不希望学生学习我们的教学方式,而是就他们的学习方式加以教导,「We don't expect students to learn the way we teach – we teach them the way they learn」。从长远来看,ASD Nest可以帮助患者掌握某些技能,以便将来成人后可以过着一定程度的独立生活。

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在桌旁找地方

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照片: 内森·杜姆劳(Nathan Dumlao)

如果您要争取在桌子旁占有一席之地…

如果您要乞求邀请…

如果您感觉自己像第三个轮子,那么在寻找归属感时……

如果某人让您感觉不到,不值得,不被欣赏或不受欢迎……

亲爱的朋友,您不会再花一分钟时间紧贴这些人,他们的支持与否!

当然,您可能不会在“酷孩子”的桌子上坐下,但是很可能如果他们允许您进入圈子,他们什么都不做,只会让您自卑。

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你值得拥有。

您值得收到渴望您公司的人的公开邀请,他们真正地看到您并珍惜您所提供的礼物。

供您使用的桌子将带开放式椅子。

您不必为自己在那里的权利而战。

您的位子上不会再有其他人,因为没人能成为您。

那是你的超级大国。

那些打算在你角落里的人会留下来。

随着您的成长,提供无条件爱的友谊将经受时间的考验。

您的圈子可能会缩小,但请注意它会增加欢乐,和平,接纳和鼓励。

如果您在期望的位置找不到座位,这并不意味着您没有任何地方,朋友。

不要想知道为什么他们不喜欢你而自杀……被爱着。

不要试图获得他们的认可……您已经足够了。

不再通过别人的拒绝来定义自己的价值……你知道你是谁。

请知道您的价值,并相应地调整圈子。

该帖子最初出现在 爱重要

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调查:英国中小学教师工作时数超过世界多数国家

英国独立报(The Independent)日前报导,根据英国伦敦大学教育学院(Institute of Education, University of London)的统计调查指出,英中学小学教师工作时数较多数世界各国冗长许多,但单纯以教师课堂教学时数来看,却仅略高于其他国家,这样矛盾落差的数据,代表着英国教师相对上须分心在许多课堂以外的校务工作上。

根据此项教师与学习国际调查(Teacher and Learning International Survey,简称TALIS)由经济合作暨发展组织(Organisation for Economic Co-operation and Development)委由伦敦大学教育学院进行的研究显示,英国教师平均每周工作约46小时,但仅有20小时的时间在课堂上。

将英国数据与其他34个国家相比对,英国教师平均每周多工作9小时,但仔细看英国教师在教室时间,只有比其他国家教师多1小时,意即其他8小时工作并非投注在与学生的直接互动上,校务文书与资料工作占去许多上班时间(该研究中只有加拿大、新加坡与日本教师工作时数较英国教师为长)。

全台湾校长协会(the National Association of Head Teachers)的主任秘书(general secretary)Russell Hobby表示:这些显而易见的数据明白指出,英国教师比其他国家教师更认真,并且被要求多做许多行政管理工作,尽管现今的联合政府一直保证要降低对于学校组织的琐碎工作要求。

他进一步更认为:这些烦杂的工作不仅不会提升教师教学品质,反而使教师无法致力于教学上。我们只能说大多数校长认为政府过度干预的政策是这项问题的根源所在。

英国教育部(The Department for Education)针对此调查结果表示,教育当局已尽量给予学校自主空间,授予学校较多自由决定权,例如近期的自由学校(Free School)与公办民营学校(Academies programme)其实都将权力下放给学校自我管理,而非一切由政府掌控。

该部会发言人表示:教育部努力将行政官员权力移交给教师,毕竟教师们是最了解学生需求的人,我们希望由教师主导政策,不要受到过度的外界干预。

学校与学院领导人协会(the Association of School and College Leaders)理事长Ian Bauckham指出:从此项调查可以明确看出,虽然教师热爱他们的职业,但学校工作量是沉重到难以有效管理(unmanageable)的地方,政府一再强调的自主管理评鉴系统(accountability system)反而造成教师们非必要的评鉴文书工作压力,这些工作量加起来,与教师们的待遇不成正比。

此外,此调查亦透露约有21%的英国教师表示他们必须花发很长的时间才能让学生在上课钟响后平静下来开始上课,伦敦大学教育学院的分析结果表示:约28%的教师承认班上秩序管理十分不易,普遍看来私立中学(independent schools)较公立学校(state schools or academies)状况较好。

不仅令人反思与其将教师心力分散于校务工作上,不如让教师回归教室,多花费时间在与学生的面对面辅导与教学,更有益于学校发展,此调查结果值得有关当局评估目前繁琐的校务评鉴与对学校教师的要求,是否只是阻碍了教学成果,并降低了教师的工作意愿。

资料来源:

Teacher and Learning International Survey, 25 June 2014, TALIS Survey 2013 England.

The Independent, 25 June 2014, Teachers in England work longers hours than the rest of the world -but not in the classroom.

BBC, 25 June 2014, Two-thirds of teachers feel undervalued says OECD study.

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资料来源:

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柳百珊:从「嗡嗡嗡」开始说起…

台北市长柯文哲先生有几个有趣的口头禅,其中最让我注意的是「嗡嗡嗡,嗡嗡嗡」这一句。当然,你也知道他为什么总喜欢哼这一段!

「嗡嗡嗡,嗡嗡嗡…」是儿歌《小蜜蜂》的第一句歌词,这首儿歌非常有名,旋律源自德国民歌与童谣《Hänschen Klein》(小汉斯),现已改编成各国语言的歌曲,内容意义亦不尽相同。

《小汉斯》起于19世纪毕德麦雅(Biedermeier)时期,歌词叙述一个少年想要走向外面的世界闯天下,他整装准备离家,母亲深怕因此没了儿子而哭得非常伤心,但仍然衷心祝福他,希望他早日归来!

7个寒暑过去,小汉斯已经长成大汉斯了!肤色也变得黝黑。身在异乡的他,有一天突然想要回家!

家乡的人都认不得他了!连妹妹见到他也问:「你是谁啊?」只有妈妈走过来,还没仔细打量,就大叫:「汉斯!我的儿子!」

♫连结https://www.youtube.com/watch?v=estWuexvkqs

这首歌几乎每个德国人从小唱到大,即使在家妈妈不唱,幼儿园的老师也会教!也许德国妈妈们不想让孩子从小被灌输离家出走的想法,现在通行的版本比较精简,故事结果是:小汉斯因为看到妈妈独自哭泣,很快就改变主意跑回家,还承诺不会再离开了!

唐朝贺知章有首诗:「少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。」(见《回乡偶书》)贺知章37岁考中进士便在朝中做官,直到80多岁告老还乡,中国传统落叶归根的思想,竟也与德国《小汉斯》遥遥呼应!

但不同的是:贺知章返乡时,父母早已作古,淡淡「笑问客从何处来」,却重重敲著作者的心,不禁悲从中来!而「汉斯」则是幸运的!因为他还有母亲张开双臂热情迎接!

大文豪易卜生有一出戏剧名为《皮尔金》(Peer Gynt),取材自挪威中世纪民间流传的浪子回头的故事。作曲家葛利格答应为《皮尔金》做配乐,花了一段时间创作,好不容易戏剧要公演了,没想到易卜生和葛利格都怕被观众骂,竟然在首演当天双双落跑!易卜生的戏剧原本争议性就大,但葛利格的音乐到底好不好听呢?先来听其中一首吧!

♫ 葛利格:皮尔金组曲《清晨》

是不是觉得这首曲子很熟悉呢?正如它的标题《清晨》,空气清新的早晨,太阳缓缓升起,让人觉得神清气爽!葛利格的音乐让原本不被看好的戏剧大获成功,观众为之疯狂,如果不是剧院发生火灾,道具和布景都被烧毁了,这出戏可能要破连续37场的纪录,继续演下去呢!

故事主角皮尔金,原是一位挪威富农的独生子,父亲将财产挥霍一空过世后,家道中落,孤儿寡母相依为命。年轻的皮尔金却爱吹牛,空想不切实际,无所事事常到处惹事生非;母亲也溺爱、纵容他。

一日,皮尔金因为破坏前女友的婚礼并抢走新娘,而被村民追杀,逃亡中进入了山魔王的宫殿,本想娶公主为妻成为驸马爷,却因魔王以抓伤他的眼睛作条件,吓得他赶快逃离,又为了躲避村民追捕,只好在山中盖一间茅屋居住。

一番周折之后,皮尔金回到家中,母亲看到儿子回来很高兴,无奈年事已高;皮尔金看见生病的母亲躺在床上,瞎编一些故事安慰妈妈。就在这样的氛围中,溺爱儿子的老母,一边看着久违的孩子,一边听着他吹嘘自己的丰功伟业,然后慢慢闭上眼睛,离开这个世界。

母亲过世之后,皮尔金是否终能觉悟,不再恍恍惚惚过日子呢?敬请搜寻「皮尔金的故事」!

皮尔金不但是个浪子,也是个负心汉!不过任何负心汉,都不乏爱慕者!在戏剧中就有一位女孩深深爱着皮尔金,当他在世界各地流浪的时候,默默的在家乡等待着他。一首《苏尔维琪之歌》(Song of Solveig),诉说这位女主角浓厚的情感,又带淡淡忧伤的心情!接着请听听这位痴情奇女子的心声吧!

♫ 管弦乐版

♫ 女高音演唱版

不论是《小汉斯》或《皮尔金》,让游子或浪子「回家」的原因只有一个,那就是—爱!

爱,铺起了「回家的路」…

♫《回家的路》主题曲

回到原题!记得我们是从柯市长的口头禅「嗡嗡嗡」开始说起的…

为什么他总爱哼这一段! ?想找出原因有一个简单的「SOP」:

首先请将《小蜜蜂》唱一遍,然后…

这不难,用不着抓头,一颗头(壳)抱着烧!

柳百珊/古典 ● 经典(Classical & Classics)
paishan.liou's 的头像 柳百珊,德国慕尼黑大学音乐硕士,修习音乐教育学、西洋音乐史与社会心理学。新竹「IC之音」竹科广播电台,「百珊FUN音乐」节目制作、主持。铭传大学讲师,教授「音乐欣赏」/ 台北信义社区大学古典音乐欣赏讲师。

资料来源:2015/03/14独立评论@天下

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♫ 葛利格:皮尔金组曲《清晨》

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关于家长如何参与学校的50多种想法

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无论您是想参与其中的父母,还是正在寻找利用父母帮助的老师,这份50多个想法的清单都会有所帮助。

让我们首先讨论父母参与学校计划的重要性。根据 埃多比亚 父母参与可以带来以下好处:

  • 有父母参与的学校课程要优于没有父母参与的学校课程。
  • 父母参与并与父母合作良好的学校具有较高的士气和较高的教师评价。
  • 当父母参与时,孩子表现出更好的态度和更好的行为。

这些只是家长参与学校的一些好处。我认为,这表明让父母参与可以产生多大的影响。

学校变革中心(未注明日期)列出了父母参与学校的以下几种方式:

来学校协助

  1. 与学生或班级共享有关爱好的信息。
  2. 与学生或班级共享有关职业的信息。
  3. 与学生分享有关您访问或居住过的国家/地区的信息。
  4. 在阅读,数学或其他领域辅导一个或一小群学生。
  5. 帮助教练运动队。
  6. 帮助检查学生的书面作品。
  7. 帮助发布学校或教室通讯(也可以在家中完成)。
  8. 帮助缝制或粉刷显示器。
  9. 帮助建造一些东西(例如教室或新操场上的阁楼)。
  10. 帮助学生完成最终展览或项目(也可以在家中或工作场所完成)。
  11. 帮助接听学校的电话。
  12. 帮助为学校计划一个新的操场。
  13. 帮助为学生计划基于主题的演示。
  14. 帮助为学生展示一个基于主题的程序。
  15. 向学生展示来自特定国家或文化的烹饪。
  16. 与教职员工共享特定的专业知识(例如使用计算机,与具有破坏性的学生打交道)。
  17. 帮帮我 学生计划并建造一个室外花园 或其他美化学校外部的项目。
  18. 帮助指导学生参加学术竞赛(例如,《奥德赛》,《未来问题解决》,《数学大师》)。
  19. 帮助将老年人带到学校观看学生的作品。
  20. 帮助社区中的学习机会
  21. 帮助您为企业,组织或机构的学生建立实习或学徒制。
  22. 为一个或一小群学生举办为期一天的“影子研究”,介绍您在企业或其他组织中的职业。
  23. 与一位老师和一群学生一起进行本地实地考察。
  24. 与老师和学生一起进行长时间(3-5天)越野旅行。
  25. 有关可能的合作,请与当地的特定企业或组织联系。*
  26. 帮助在建筑物外创建一个自然区域,供学生学习。

服务于咨询或决策委员会

27.在学校范围内的选址委员会任职。
28。 服务于向现场理事会报告的学校委员会。
29。 服务代表学校的区委员会。
30。在学校的PTA中担任军官。
31。 帮助组织学校的家长组织。
32。 帮助设计学校的家长和/或学生调查。
33。 帮助进行和/或制表有关学校的家长调查结果。

分享学校信息或推荐

34。 充当“电话树”的成员,以快速分发信息。
35岁 给立法者写一封有关学校的信。
36。 给学校董事会成员写一封关于学校的信。
37。 前往学校董事会会议为学校提倡。
38。 去另一所学校提供有关这所学校的信息。
39。 帮助设计有关学校的小册子或小册子。
40 帮助将学校的信息翻译成英语以外的其他语言。
41。 在家长会上为英语不好的人帮助翻译。
42。 为需要乘车的家长提供到家长会的交通服务。
43。 写一篇有关该学校活动的杂志上的文章,以供发表。
44。 帮助安排政治领导人(市长,市议会,州代表,国会议员)参观学校。
45。 增加学校可用的财政资源。

帮助撰写将为学校带来新资源的提案

46.向学校捐赠材料。
47。 安排企业或其他组织向学校捐赠材料。
48。 帮助学校筹款。
49。 帮助其他父母发展他们的育儿技能。
50 帮助父母教他们如何成为更坚强的父母的课程。
51。 帮助父母制作录像带,使他们成为更有效的父母。
52。 帮助编写,发布和分发育儿技巧列表。”

资源: 北部中部地区教育图书馆
此列表没有版权;读者可以将其复制以供自己使用。

您可能对以下内容也有兴趣…

  • 第1页所有社区服务类别(善良除外)
  • 第2页中学和社区服务理念
  • 第4页真正的课余计划服务项目
  • 第5页善良的随机行为
  • 放学后点亮(2011年10月20日活动)
让父母参与学校的想法。
关于如何让父母参与学校的50多个想法。了解让父母更多参与的好处。

关于“家长如何参与学校的50多个想法”的文章首先出现在“儿童活动”上。

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儿童和青少年的社交技能活动:循证小贴士

儿童和青少年的社交技能活动:
循证游戏和练习

©2015-2018 亲子教育 亲子科学育儿,Ph.D.,版权所有

建立社交技能:各种各样的孩子一起玩耍

帮助孩子建立积极关系的社交技能活动

我们怎么能
帮助孩子发展社交能力-阅读情感,合作,使自己的能力
朋友,和谈冲突?

当我们扮演好榜样时,孩子们会学习。他们使我们受益 创建奖励自我控制的环境。

但是没有什么比练习更好的了。为了发展和成长,孩子们需要掌握转弯,自我调节,团队合作和观点捕捉的第一手经验。

这是针对孩子的17种受研究启发的社交技能活动,按年龄组大致组织。一世 首先是适合年龄最小的孩子的游戏,最后是适合年龄较大的孩子和青少年的社交技能活动。

欲了解更多
有关提高社交能力的信息,请参阅以下提示

此外,
查阅我有关培养学龄前社交技能的文章,以及这篇文章
关于友好的可能性,
“亲社会”视频游戏-喜欢 动物穿越™ -激励玩家
更加友善,同情和乐于助人。

从婴儿到青少年:17项社交技能活动

1.婴儿轮转游戏


婴儿能够自发地表现出友善,但他们可能会害羞
周围的新人。我们如何教导他们一个新朋友是朋友?


一种有力的方法是让幼儿进行好玩的互惠行为
和陌生人在一起。这些可能包括

  • 服用
    轮流按下玩具上的按钮,
  • 滚动
    来回球,或
  • 处理
    互相玩具。

什么时候
Rodolfo Barragan和Carol Dweck(2015)在1和
2岁的孩子们似乎在拨动开关。

婴儿
开始响应他们的新玩伴,作为人们的帮助和分享对象。


如果孩子们只是和陌生人一起玩,就没有这种效果。

2.幼儿的名字游戏

婴儿与年轻人说话

桑德拉
桑迪(Sandy)和凯瑟琳·科克伦(Kathleen Cochran)认为,幼儿需要学习
在说话之前引起别人注意的重要性。


给孩子们提振,他们为学龄前儿童推荐这个游戏:


孩子们围成一圈坐着,给他们其中的一个球。然后问这个孩子
给圈子中的某人命名,然后将球掷向他或她。


然后接收者做同样的事情-给接收者命名并掷球-然后
这个过程在整个游戏中都会重复进行(哥伦比亚大学师范学院
大学(1999)。

3.奖励注意力和自我控制的学前游戏

要得到
与他人一起,孩子们需要发展注意力,注意力技巧和
抑制自己冲动的能力。学前班很重要
时间来学习这种自我控制,我们可以帮助他们做到这一点。

传统的
“西蒙说”和“红灯,绿灯”这类游戏
青少年按照以下方向练习并调节自己的行为。

欲了解更多
有关信息,请参阅我有关以下内容的文章中介绍的经过研究测试的游戏:
教学自我控制。有关青年人社交的其他建议
孩子们,请参阅有关育儿社交技能的《育儿科学》这篇文章。

4.幼儿的音乐制作和节奏游戏

幼儿常常倾向于帮助他人。我们如何鼓励这种冲动?研究表明,唱歌和做音乐是促进合作,支持行为的有效社交技能活动。

例如,考虑一下“唤醒青蛙”的游戏。

您带了一堆彼此不认识的学龄前儿童,然后将他们的注意力引向一个“池塘”,这是一条铺在地板上的蓝色毯子,上面铺着几个“睡莲”。玩具青蛙坐在睡莲叶上。

然后,您告诉孩子们青蛙在睡觉。今天是早晨,青蛙需要我们的帮助才能醒来!因此,您给孩子们简单的乐器(例如maracas),并要求他们在带音乐的时候在池塘里漫步时唱一首唤醒的小歌。

当研究人员与4岁的孩子一起玩这个游戏时,他们随后测试了孩子自发地帮助其他孩子的意愿。与通过非音乐形式的活动“唤醒青蛙”的孩子相比,音乐制作者更有可能帮助陷入困境的同伴(Kirschner and Tomasello 2010)。

5.生动有趣的小组游戏

为了与他人相处,孩子需要能够在发生不适的时候让自己保持冷静。他们需要学习保持冷静。

令人惊讶的是,孩子磨练这些技能的一种有前途的方法是与他人进行戏剧性的虚构相信。

要尝试这种方法,请带领孩子参加联合造假游戏,例如

  • 假装是非人类动物的家庭,
  • 打扮成厨师,假装一起烤蛋糕,或
  • 轮流假装成雕像(并让同伴以各种方式摆姿势)。

在来自经济弱势背景的学龄前儿童的一项随机实验中,塔利亚·戈德斯坦(Thalia Goldstein)和马修·莱纳(Matthew Lerner)发现了这些社交技能活动有助于儿童发展更好的情绪自我调节的证据(Goldstein and Lerner 2018)。

经过8个星期的老师指导下的游戏,分配给孩子玩戏剧性,假装游戏的孩子比分配给其他社交技能活动(例如和积木一起玩)的孩子的进步更大。

6.幼儿“情感小游戏”

在这个游戏中,一个玩家表现出某种情感,而另一位玩家则必须猜测正在表现出哪种感觉。实际上,它是非常年轻的charade的简单版本。

是吗
有帮助吗?至少,这是一种激发幼儿思考和讨论情绪的方法。威斯康星大学麦迪逊分校的研究人员开发了一个学前班程序,并将该游戏(以及其他一些社交技能活动)包括在内。

在一项小型实验研究中,该程序称为“亲和力课程”,与成功的结果相关联: 与对照组的孩子相比,
“善良课程”在
教师评价的社会能力(Flook等,2015)。

7.帮助孩子阅读面部表情的演习

善于解释面部表情的人可以更好地预测他人的行为。他们也更“亲社会”,或对他人有所帮助。

实验表明,孩子可以通过练习来提高他们的面部阅读能力。有关更多信息,请参阅这些育儿科学社交技能活动,以教孩子们有关面孔的知识。

8. Checker stack:用于保持双向对话的游戏

有些孩子
包括自闭症谱系障碍患者,难以维持
与同伴交谈。

苏珊·威廉姆斯·怀特博士(Susan Williams White)开发了许多社交技能活动来帮助他们,包括Checker Stack,该游戏要求孩子们轮流关注话题。

要玩这个由两个人玩的游戏,您只需要一组可堆叠的令牌(例如棋盘或扑克筹码),以及一个成年或同龄人组来帮助判断每个玩家的贡献的相关性。

游戏开始于“玩家一”放下令牌并说出要发起对话的内容。接下来,第二玩家以适当的言语做出回应,并将另一个检查器放在第一个检查器之上。

玩家不断轮流推进对话。他们能维持多久?他们的烟囱能变成多高?

当玩家说出无关紧要的话题时,对话流程中断,游戏结束(White 2011)。

9.传球:磨练小组沟通技巧的游戏

参加户外社交技能活动的儿童圈

这是苏珊·威廉姆斯·怀特(Susan Williams White)推荐的另一项活动,该游戏中的玩家围成一个圈,并轮流参与对话。

亲子游戏
从开始对话的玩家开始,然后将球扔给
圈子中的其他人。

接收者以适当的回应,
自己的相关贡献,并将球扔给另一个孩子。
等等。


成功地,孩子们必须照顾正在说话的人,并进行眼神交流
在交换球时。

白色
建议您自己参加游戏,如果您注意到一个
的孩子没有机会做出贡献,您可以要求
您接下来会收到球。然后,您可以通过抛球来完成转弯
给被遗弃的孩子(怀特,2011年)。

您会在White的书中找到该游戏,Checker Stack和其他社交技能活动, 阿斯伯格综合症和自闭症儿童的社交技能培训

10.合作棋盘游戏和决策任务

实验
证明成人和儿童都是如此:
合作促使我们再次与同一个人合作(Blake等
2015; Keil等,2017)。

所以它看起来
可能是合作的棋盘游戏-玩家在同一张棋子上一起工作
团队-可以帮助孩子建立友好的关系。研究表明
还有其他好处。

对于
例如,合作游戏通常需要玩家进行讨论和辩论
策略,这种讨论可能会鼓励儿童
更合理的论点。

联手
对动物进行分类:将具有合适栖息地的物种进行匹配

合而为一
学习中,孩子们成对地完成一项任务,要求他们匹配不同的事物
具有适当栖息地的动物物种。与玩过
游戏的竞争版本,合作的孩子们提供了更多
为他们的想法辩护。他们还提出了更多的论据,
考虑了问题的两面(Domberg等人2018)。

您可以
在此育儿科学文章中阅读有关此研究的更多内容以及合作游戏的好处。

11.合作建设

另一个
促进合作的游戏形式是团队建设。当孩子们创造
东西与障碍物一起,他们必须沟通,协商和
坐标。

这样的社交技能活动会有所作为吗?

如上所述(#6),学龄前儿童在参加假装游戏的联合游戏时可能会产生更多的情绪克制。

但是临床心理学家认为合作建设也很有用,特别是对于自闭症儿童而言。

在一项针对高自闭症和阿斯伯格综合症患者的研究中,小学生每周参加一次为时一小时的小组游戏(或“乐高疗法”),持续18周。

与接受语言社交使用特殊训练的孩子相比,建筑组的孩子在社交互动方面表现出更大的进步(Owens等,2008)。其他研究表明,这些经历的益处持续了多年(Legoff and Sherman 2006)。

12.社区园艺

我还没
发现了关于该受试者的任何随机对照实验。但是,合作园艺可以帮助孩子提高社交技能是有道理的,并且有一些研究支持这种想法。

观察性研究报告说,当孩子们从事合作式园艺时,他们的社交能力得到了提高(Ozer等,2007; Block等,2012; Gibbs等,2013)。

要将园艺任务变成有效的社交技能活动,鼓励孩子们组队完成任务。

13.关于情感的基于故事的讨论

学校的孩子们在讨论

这听起来
很简单,它是:

阅读带有情感内容的故事,然后让孩子们谈论它。

主角为什么生气?什么样的事情会让你生气?你要做什么才能冷静下来?

当孩子
参加关于情感的小组对话,他们会自己反思
体验,并了解人们在应对方式上的个体差异
世界。这种理解可以帮助孩子发展他们的
“读书”能力。

合而为一
研究显示,一个7岁的小学生每周见两次面,讨论一种情绪
简短的故事有时他们的老师鼓励他们说话
关于识别给定情绪的迹象。在其他课程中,孩子们
讨论了引起情绪的原因,或就如何处理负面情绪分享了想法
情绪(“当我感到悲伤时,我会与Wii玩耍,或”
妈妈抱着我更好。”)

两点之后
几个月,参与者的表现优于对照组,表现出显着性
改善他们对情感的理解。他们在
移情和“心智理论”的考验-推理能力
其他人的思想和信念(Ornaghi等,2014)。

14.适合年龄较大的儿童和青少年的经典小游戏

在里面
传统游戏,玩家从容器中抽出一张纸条
并默默地阅读那里写的内容-描述情况(例如“ walk狗”)或命名著名的书籍,电影,歌曲或电视节目的短语。

然后,通过哑剧,玩家尝试将此短语传达给他或她不认识的队友。

哪些手势最有可能传达关键信息?最好的播放器擅长采取观点,或想象观众需要看什么才能猜出答案。他们也擅长翻译他人的肢体语言。

玩家必须专注于遵守规则-哑剧时避免说话。

此外,最近的研究表明,观看娱乐表演会使我们的大脑进入“思想阅读”模式:

在功能磁共振成像扫描中,观察姿势的玩家在颞顶顶交界处的活动得到增强,颞顶顶交界是大脑中与思考他人心理状态相关的一部分(Schippers等,2009)。

这样看来,社交舞会鼓励孩子们去思考其他观点,并调整他们的非语言交流技巧。

15.具有良好运动技能训练的团体田径运动

研究
表明团队运动可以起到有效的社交技能活动的作用- 如果有机会我们教
孩子们如何成为好运动。

合而为一
研究,小学生,他们在良好的运动素质方面受到明确的指导
与领导者相比,他们表现出更大的领导能力和解决冲突的能力
小组同伴(Sharpe等,1995)。

我们如何提供此类指导? 在比赛之前,提醒孩子们良好的体育精神目标:

  • 成为一个
    好赢家(不吹牛,对失败的球队表示敬意)
  • 成为一个
    好失败者(向胜利者表示祝贺;不怪别人造成损失)
  • 显示中
    尊重其他球员和裁判
  • 显示中
    鼓励和帮助技能不高的球员
  • 解决
    冲突而没有去老师

在一个
亲子游戏,让孩子们有机会将这些原则付诸实践
干预冲突。

如果他们
两分钟后不要自己整理东西,您可以跳进去。当
游戏结束了,请给孩子们有关他们良好的体育精神的反馈。

16.针对年龄较大的儿童和青少年的社交技能活动:扮演魔鬼的拥护者,并学习如何进行富有成效的纪律辩论

形形色色的青少年朋友

促进团队合作,自我控制和精通情绪的社交技能活动很重要。 明智和公正的需要又如何呢?有能力理解他人的看法和观点吗?与他人一起建立真实事实的能力?

随着孩子的长大,这些变得越来越重要,他们不仅需要同理心和良好的举止。他们还需要比本地“智能”更多的东西。

学习
表明大多数人-无论智商高低-都是“ myside”的牺牲品
偏见”-倾向于评估有利于个人利益的中性证据的趋势(Stanovich等,2013)。

但这并不意味着我们不能抗拒这种趋势。人们变得不那么容易因自己的偏见而受到偏爱。
即使在控制了年龄和
认知能力(Toplak和Stanovich 2003)。

所以它看起来
如果我们将他们置于不同的观点,辩论,
以及批判性思维的工具。

一本经典
方法是让学生轮流主张给定的双方
辩论。孩子们不仅会练习取景,而且会变得很重要
思维能力。
有关更多信息,请参阅我的文章。 训练孩子们参加正式,有纪律的辩论。

17.鼓励观点观点并减少社会偏见的聚会游戏

研究人员
杰夫·考夫曼(Geoff Kauffman)和安娜·弗拉纳根(Anna Flanagan)认为很多人都有问题
“提高意识”方案和社交技能活动:
他们太讲道了,这容易使人们失望。

所以考夫曼
弗拉纳根(Flanagan)建议采用一种更微妙的方法,即将社交
有趣,轻松的游戏中传达信息。迄今为止,Flanagan已创建了两个这样的
亲子游戏。

第一个是称为的纸牌游戏 Resonym尴尬时刻卡牌游戏,一种聚会游戏,要求玩家选择解决棘手的社会问题的解决方案。

它一直
对11岁以下的孩子进行了测试,发现可以提高球员的
透视技巧。与对照组的学生相比,
玩过这款游戏后,他们的想象能力得到了提高
另一个人的观点(Kaufman和Flanagan,2015年)。

他们是
也更有可能拒绝社会偏见,并想象女性追求职业
在科学上。此外,他们对对抗有害物质表现出更大的兴趣
社会刻板印象(Kaufman and Flanagan 2015)。

第二个游戏称为 布法罗掉名游戏,适用于14岁以上的人群。

水牛
要求玩家思考适合随机人的真实或虚构的例子
描述符的组合(例如纹身的祖父母,被误解的吸血鬼,
或亚洲裔喜剧演员)。


在玩这个游戏时,高中生表现出更大的动力去
认识并检查他们的社会偏见,更加赞同陈述
就像“我试图以不偏不倚的方式对待他人
社会团体,因为这对我个人很重要”(考夫曼和
Flanagan 2015)。

这俩 Resonym尴尬时刻卡牌游戏

布法罗掉名游戏 可从亚马逊购买。



更多阅读

有关社交技能发展的更多信息,请参阅以下内容。 基于证据的文章。


参考:社交技能活动

Bakeman R,Adamson LB,Konner MJ和Barr RG。 1990年。《功夫婴儿:物体探索的社会环境》。儿童发育61:794-809。

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未来的发展促进了在反复犯人困境中的合作
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关于小学社会和学习环境的花园计划
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自然利他主义:简单的互惠互动会激发孩子们的仁慈。
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麻布·斯皮卡(Spinka),RC纽伯里(Newberry)和麻卡·贝科夫(Bekoff)2001年。
训练意外。生物学季评76:141-16。

Stanovich KE,西区RF,Toplak。 2013。《我的偏见》,《理性思维与智慧》。心理科学当前方向2(4):259-264。

哥伦比亚大学师范学院。 1999年。解决学龄前儿童的冲突。 TC媒体中心网站。于2015年9月28日访问,网址为http://www.tc.columbia.edu/news.htm?articleID=4023。

Weiss MJ和Harris SL。 2001年。向自闭症患者讲授社交技巧。行为修改。 25(5):785-802。

白色SW。 2011。 阿斯伯格综合症儿童的社交技能培训
和高功能自闭症。纽约:吉尔福德出版社。

本文的某些部分改编自同一位作者关于社交技能活动的早期工作。

“社交技能活动”的图片来源:

孩子们脸上的标题图像围成一个圈 Vansterpartiet毕尔德班克/ Flickr

少年的婴儿形象: 理查德·李明(Richard Leeming)/ flickr

在桌子上聊天的学校孩子们的形象: 美国陆军洪承熙/ flickr

青春期朋友的形象 和平/ Flickr

“社交技能活动”的内容上次修改时间为7/2018



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