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教育创新

视觉美感教育 师生从生活体验美

美感教育可以从哪些面向着手?教育部于102学年度至104学年度推动「整合型视觉形式美感教育实验计画」,参与的学校透过多元方式,带领学生从生活中体验美。教师带领学生走进校园及社区,细细观察文字、色彩、建筑比例等各类生活之美,再由学生发挥创意重现自己体验出来的生活之美。

「整合型视觉形式美感教育实验计画」鼓励教师以比例、色彩、质感、构成等面向为核心设计课程,104学年度全台湾有20县市、78校共114名种子教师带领4万1千多名学生,在课堂上、在生活中学习美。

各校教学方式创新多元。新北市中和中学以色彩和质感为主题,带领学生从探索校园生活,体验美感,并动手创作美感小书、盘中风景、毕业纪念册摄影风格、羊毛毡兔子笔套等,贴近学生生活经验。学生詹蕙华说:「我学到了美不只存在于美术馆,在大自然中也有很多美的事物,而且美也不只限定于一种方式存在,能以有秩序的方式存在,能以不同颜色的组合存在。我觉得美感课程非常有趣,开拓了我的视野,让我对美有了新的认知。」

台北市金华中学则以城市为主题,带学生重新感受社区之美,并探讨如何改善不够美的地方。师生一起踏查台北街头,观察城市创意建筑造型,从建物比例、构成及秩序等,感受城市美感。教师张雅雯说:「我印象很深刻的是,和学生在谈比例构成时,有孩子与我辩论『美的主客观性』,从一张海报的构成谈到城市的现况,从个人美感判断谈论到美的原则-秩序、比例、构成。」

张雅雯说,构成、比例的美其实处处存在,但是要让学生有感,要花很多心力,这次课程从学生生活周遭开始观察,自己发现问题,找出解决方法,并透过实作经验,学生共同参与,完成共好的街道设计,过程中并能培养学生沟通及表达能力。

台东县知本中学的「原住民头饰变装秀」课程,让学生透过玩惊奇箱感受运用在原民服饰上各种不同质感的布料,并认识原民服饰的色彩意象,再动手创作原住民头饰并走秀发表。教师刘吉益指出,让学生从认识自己的传统服饰之美开始,希望透过美感教育与在地文化结合,让美感深耕,并让美无限延伸。

学生透过图画表达心目中的城市之美。

学生设计原住民服饰并走秀展示,感受传统文化之美。

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