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教育创新

推动多年的线上学习,因为武汉肺炎带来改变契机?

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台湾早在十多年前开始推行动学习,但一直无法普及;今年开学前爆发COVID-19(武汉肺炎),各级学校不得不延后开学2周,意外促成数位学习平台成长的契机。家长大多希望,藉由学校老师的引导,孩子就算休假在家,也能自主学习,但学校的环境准备好了吗?这场疫情是否,真能为线上教学带来改变?

教育部2/2宣布延后开学起,如何「停课不停学」就成为家长、教师群中的热门话题。教育部也整合官方、民间业者,一次列出有哪些线上的学习资源可以运用。以知名度最高的均一教育平台为例,停课后使用人数是去年同期(也是寒假期间)的2.2倍,每日使用人数维持在10,000人以上,最高接近18,000人,这是往年不曾出现过的现象。显示一下子被停课在家、时间太多的孩子,的确有线上学习的需求。

均一平台组组长蔡子扬进一步分析,通常寒假结束后,每人平均使用时间会降到15~20分钟,但是今年宣布停课起,一直到2/16每人平均使用时间维持在25分钟以上,甚至有越来越高、接近30分钟的趋势,以用户使用时间为基准,较去年开学后第一周后(2/11~2/16),成长了75%。

邻近的中国因幅员广大、香港因SARS疫情严重造成居家隔离,各自发展出成熟的远端学习环境。台湾过去十多年来虽然也推展「行动学习」,但并未造成风潮,只在少数公校和实验学校热情教师的带动下,做着数位资源的运用与尝试。

多数公校受限于网路频宽、载具不足,加上教师未必具有资讯素养,课堂上仍以传统学习方式为主。但一场疫情造成延后开学,甚至2/25开学后随时有可能再度停课的变数,迫使教育主管单位和学校领导团队,不得不正视这些问题:

1. 未来一旦有班级、学校因疫情被迫学期中停课, 或单一学生被隔离在家14天,如何让学习不中断?

2. 中小学生如果平日没经过大人的引导,在家就能够马上自主学习吗?

3. 如果线上学习经过练习后,能成为一个学习不中断的解方,学校端的各项环境准备好了吗?

4. 这场疫情是否真能为线上教学,甚至台湾的教育带来重大改变?

平日没建立习惯与规范,「战时」很难立刻上线学习

新北市龙埔国小老师施信源分析,如果平日没养成自主学习的习惯,到了「战时」很难一下子就战备位置,包括老师和学生平日是否熟悉相关载具、帐密、平台等的操作方式,这些都会影响使用者的意愿,和线上教学的参与度。

施信源也担心,开学在即,一旦发生疫情停课,如果不采取线上教学,还有其他方法吗?若采取线上教学,学生在家,老师掌握难度高,上线到课率、迟到、转换出现问题时,老师如何处理? 线上平台的作业成绩如何计算?如果学生不上线、摆烂时,老师又能有什么奖励或惩处的方法,透过远距、线上平台进行有效控制?

这些也是许多老师、家长心中的疑惑。

国内四所KIST(KIPP-Inspired School in Taiwan)理念公办民营学校之一的云林拯民国小,因为平常就很习惯使用线上资源,在这波疫情造成的延后开学,受到的冲击也就相对较小。

拯民国小校长林郁杏说,宣布延后开学当天晚上7点,全体老师和校长、主任马上举行线上全校会议,订出停课期间的上课原则,如何协助孩子复习和预习,教师可依班上学生的程度自行规划;由于各年级导师原本就有透过群组向学生派送作业的习惯,等于联络本就放在云端上,寒暑假期间学生可自主决定,何时「线上领作业」,老师也都有备好相关课程的录音档和影片,拯民并不担心这段突如其来的空窗期,会加剧学习落差。

实验学校课表就在云端,一般公校数位教学阻力多

无界塾实验学校也创下防疫停课两周期间,天天对全校中学小、高中学生,上满8小时视讯教学的全台湾新纪录。因此台大公卫学院站在防疫角度,请无界塾把这个验证过、能成功的教学模式,用影片分享给全台湾的老师、学校和家长;日后即使有孩子确诊而全班停课,学校老师仍能够从容面对,即刻启动在家教学。

无界塾创办人、台大教授叶丙成说,由于全校老师过去常用数位资源教学,很快就发展出让全班学生全天、用视讯软体跟老师面对面上课的教学模式及SOP,甚至连体育、艺术课都透过视讯完成,孩子们都非常认真、投入。 「我们发现,还是要视讯直播才能够取代真实的教学。如果只叫孩子看影片,除非超级有自制力,不然很难成功。」

小型的实验学校遇到突发状况,比较有弹性处理可以应变;但大型公校师生人数多,光是帮全校学生申请单一帐号,就是一件大工程;加上不少现职教师资讯能力尚不足备,心理上抗拒数位教学, 「不论都市或偏乡,资讯能力好的老师都非常缺乏。多数老师的资讯能力仅止于文书处理、网路搜寻、多媒体与简报应用,最喜欢用的是教科书商提供的电子书或光碟」,施信源这样形容着。

除了教师使用数位平台的能力与意愿有待提升,线上课程内容如果能更多元化,学生会更爱用。

为了逐步化解阻力,新北市政府特别建置亲师生平台,教师只要只要使用一组帐号登入像是均一平台,就会自动成班,可以看到全班学生的表现,如此简化了操作步骤,可望提升教师使用意愿。

新北市教育局长张明文说,不论是民间(均一、学习吧、PaGamO)或官方(因材网、酷课云、飞番云、岛屿乐园)的教育平台,学生虽然也可以用教育部的「教育云」帐号登入,但各校还需有专人协助,将每位学生帐号加入班级,才能成班使用。而要想记录学生学习历程,让老师按照进度发给教材或任务,都要成班才能进行师生互动教学。因此新北市并不认为有和其他平台发生资源重叠的状况,强调是在符合整合原则下,达到强化与加乘效果。

政府民间各平台以合作取代竞争 改造台湾教育

曾多次参与「两岸智慧好课堂」教学竞赛、并获「一等奖」的新北市北新国小老师许大伟分析,目前国内较常用的平台如:均一、因材网、酷客云,都是影音频道兼测验平台,教材固定,由老师出任务、派功课,学生看片、做题目找解答,但如果仅只于此,「那我直接自己教就好,绝对比影片更生动有趣,何必大费周章带学生上网看片……」,许大伟期待,线上课程内容要更多元化,引发孩子对学习的需求后,再让孩子自己去找答案。

原本在国内任教,后转往中国担任星空艺术幼儿园的主任黄辉声也分析,台湾地方太小,过去十多年来没有非做远距教学不可的环境,对比之下中国的远距和双师教学之所以做得好,是透过中央集权式、由上而下的力量去推,也建构起成熟的线上平台付费模式。

黄辉声认为,此疫突显了线上学习的重要性,官方与民间各平台应以合作取代竞争,整合扩大资料库,勿分散资源,系统才能长大,「这次机会不只是各平台争取市占和营利的机会,更是一个改造台湾教育的契机。」

多数受访教师都相信,经此一疫后线上学习将更普及,从中央到地方政府、校长们会更重视这个不可挡的趋势,平台提供的内容则会走向更多元,以符合亲师生随时在家学习的需求。

4. 这场疫情是否真能为线上教学,甚至台湾的教育带来重大改变?

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