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教育创新

改革教科书,韩国用故事教数学

不论二○○九年PISA国际评比,二○一二年PIRLS阅读、TIMSS数学和科学评比,韩国十岁和十五岁学生的表现,都名列世界前茅,但学习动机、态度和自信却严重不足。他们如何面对这个高成就、低自信、低学习动机的困境?韩国基础教育力专家李景和,分享韩国的教育改革对策:

韩国文化能流行于亚洲或全世界,可能是我们文化里有很强的说故事传统。不论连续剧、流行歌、江南骑马舞,里面都有一些人物或是典故,所以多半韩国人都能很快透过故事理解这些内容,同时也很喜欢欣赏不同的人所创作的新故事。

阅读故事其实是最有效率的学习方式,故事可以让老师和学生都更投入,尤其是去说一个故事,让学生自然的主动表达、分享自己的想法。

一九九七年起,韩国开始课程改革,也开始讨论用说故事的方式来教学。但直到最近,才形成清楚的课本编写架构。我参与一个国一数学课本的编写计画。为吸引学生注意,我们在数学课本中放入卡通漫画,利用古书中有趣的故事来开始一个数学活动。这样的设计,鼓励学生看图「说」故事,必要时用数学的概念去回想与开展,而不是由老师强迫灌输。

学生透过数学阅读,化身说故事者

我们在有限的数学课本里,留空白的书写空间,鼓励学生写他们的意见。结果发现这样的留白效果的确很大。

这种融入「说故事」的教科书,其实是中小学老师开始提议的。韩国教育部也鼓励中小学各科的教科书全面用这种方式,产生很大的影响。韩国小学课本只有一家出版社,中学则有二、三十家,彼此很竞争。通常是由出版社找一群大学教授和中小学老师共同研发,然后由「韩国课程评估研究所」来审核。

为加强一贯性,我们也改变中小学评量方式,称为「过程导向」的评量(process-oriented assessment)。 「过程」,就像故事,我们要重视学生的思考过程,而非只是最后一个结果、一个标准答案。如果考试只考数学计算而不考故事,学生会比较注意要去背诵事实,而不会想去了解文字和内容。

我们希望透过这样的方式,让学生透过数学的阅读,变成一个说故事的人,也愿意分享所学。我们相信学习不只是接受知识,而是要去创造独特的故事。

我同时也负责一个改进大学评量方式的研究计画,关注沟通技巧、阅读理解。这看起来不像数学,但一定要有这样的评量方式,否则老师在教室里不能做任何思考的带领。

入学考调整方法,补纸笔测验不足

目前对大学入学考试,我们也提出了三个改善建议:

第一,在纸笔测验部分,除了计算,也希望加入让学生解释如何得到这个结论的项目,希望能测试学生的思考和阅读理解能力。传统的纸笔测验,能改变的部分不多。

第二个建议称为「数学性的写作」。学生要针对阅读文章内容、问题,去描述自己的想法和看法,而非只给简短答案,要写出六百字有段落的文章。

第三个是「沟通技巧测验」。学生在高三时,从我们建议的题目(校园内外题材)中选择有兴趣的做报告,然后在大学入学考试时,由教授据此深入的询问学生的看法。这是一个很新的做法,数学老师们不见得喜欢,因为他们认为这跟数学本身没有关联。

这类型的试题会在二○一七年正式开始,但有些大学已经采用,因为大学并不满意用一次性的纸笔测验挑选到的学生。这将带来很大的影响。

韩国学生自信、动机不足,是个长期的问题,并非从PIRLS或TIMSS才开始。韩国孩子都知道念书是重要的、要认真,但从来不是好玩的事情。我们正试着改善学习环境,例如二○一五年全面导入电子书、或引进智慧型手机,也提供教师专业成长课程,装备他们面对数位教室,希望能让学生更投入学习。

资料来源 : 亲子天下第42期

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第一,在纸笔测验部分,除了计算,也希望加入让学生解释如何得到这个结论的项目,希望能测试学生的思考和阅读理解能力。传统的纸笔测验,能改变的部分不多。

亲子教育文章原链接

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