Categories
教育创新

教授开发因材网,累积2万中小学素养导向题「因材施测」


▲台中市北屯国小学生,正在使用平板电脑上因材网,做个别化学习。资科司提供

至圣先师孔子以因材施教闻名,AI也能辅佐你具有孔子的能力。刚上任不久的教育部资讯及科技教育司长郭伯臣,在台中教育大学教育资讯与测验统计研究所任教时,开发「因材网」学习平台,以科技辅助教师不但能因材施教,还能因材施测。

近年来线上学习平台兴起,从国外的可汗学院,到国内的均一教育平台、PaGamO,都希望让学生突破地域限制,随时随地自主学习,能打破地域和城乡资源差距。其中最为国内师生熟知的均一,课程范畴包括国小到高中数学、自然,互动式英文学习,目前已累积超过1万2,000部教学影片,超过4万4,000题习题,可供师生和家长免费使用。均一、PaGamO都是民间平台,政府资源在哪?

「官方不必与民间竞争,但必须做一套可免费使用的学习平台,落实优质、均等的教育,这是基本人权,」教育部资讯及科技教育司司长郭伯臣认为。为了落实优质均优的教育基本人权,教育部委托台中教育大学建置适性学习平台「因材网」,目前已建置中学小数学、国语文、自然3科的教学内容,1到9年级累积近3,000支教学影片,诊断后测验试题也有1万8,000多题,只要以学生的OpenID(去中心化的网上身分认证系统)登入,全都可以免费使用。

汇集最多自然与资讯教师社群「教育噗浪客」发起人洪旭亮说,目前国内外学习平台大多没有诊断系统,因材网最大强项就在于它有一个不错的诊断引擎,可以判断学生的错误类型,再加以补救,这在国内教育界算非常先进,因此很多老师都开始试用并帮助它推广。


▲ 资科司提供

主导这个平台开发设计的郭伯臣,今年2月15日由台中教育大学教育资讯与测验统计研究所教授转任资科司长,最重要任务就是整合现有的官方学习平台。过往官方平台使用率不高,多数师生熟知的是民间经营的如均一、PaGamO。中教大团队蕴酿多年、2017年上线的因材网,最大特色在于强调「适性测验」,给题方式依据个人程度,也就是每个人在作答第一题时,答对或错会决定下一题的难易度,透过科学化评量,可做到非常精准的命题。

「例如你答对了数学的四则运算,表示你能做加减乘除,先备知识已够,就不必再一直重复做基本题型,这样才有效率,」郭伯臣强调,先诊断再学习,是适性学习精神,能够「有智慧的提供个别学生所需」。系统大数据显示,在数学科,国小到高中全班平均可比纸笔测验时代,减少做50% 的题目,这些发现,中教大已在国际著名期刊如:《教育科技与社会》(Educational Technology and Society)、《电脑辅助学习期刊》( Journal of Computer Assisted Learning)上发表。

学生不必重复练习、老师不用重复教,省下来的时间可以再做补救教学、加深加广,郭伯臣希望让学习成为一件有效率的事。

科技辅助因材施测

教育部研究显示,目前所有先进国家都把适性学习列为教育中的优先项目,是和健康、医疗同等级的重要。

此外,中教大团队还根据2015与2018年PISA释出的「合作问题解决」与「全球素养」评量架构,设计开发出4、50题素养导向评量与教材,师生也都可以上去做题目练习。这个耗时已久的设计,正好与108课纲、中学会考、高中学测走向不谋而合,因此成为推广上的一大利器,未来题库还将持续增加。

郭伯臣很自豪的是,全台湾学生都可用OpenID帐号,在学校或家里,随时做个人化学习,并建立自己1到9年级的学习路径,每一个人的都不同。


▲ 高雄市新威国小师生正运用因材网进行补救教学,以适性学习平台辅佐学习,被证明能有效提高成效。资科司提供

老师的教学也可以更数据化、科学化,即时掌握全班学习状况。郭伯臣举例,在翻转教学中最重要的是预习影片,老师需要知道学生有没有看、看了有没有懂?透过教师帐号,一键按下去就看得到全班学生看影片的状况,是有看、未看,还是有重复看,「学生如果会倒回去看,不表示特别有兴趣喔!反而是看不懂、有困难,才会回过头去重复看」。

操作简易且可提高教学成效,老师就会爱用

郭伯臣观察「只要你做的平台好用、容易入手,且证明可提高成效、减轻教学负担,老师一定会爱用。不然你讲再多都没用」,任教于教育资讯与测验统计研究所的他,以数据佐证,去年教育部原只编列80场因材网研习,却因为学校和老师的要求,爆增为300多场,「可见老师们的确需要这样一个,免费又好用的科学化适性学习检测平台」,得到来自教学现场的肯定,资科司今年再接再励,开放登记4个月来,已超过140场,平均一天要讲1场。

平台成效究竟如何?彰化县田中国小在「因材网教学导入教学实验方案」成果报告中分析,2018年11月施测结果,在小三数学成绩原本落于后段(最后25%)的学童中,运用因材网的自主学习模式后,学习成效显著优于使用传统团体教学模式的学生。

彰化县东山国小则发现,导入因材网后,最明显的成果展现在补救教学上。校方藉由教师培训、行动载具和奖励学生等多重机制,在数学和国语科,分别将学习落后者的补救教学「未通过率」,降低了一半。老师也发现透过因材网的节点测验,可以沿着适性学习路径,往回追溯学生的学习障碍点,「例如就有6年级的学生,被发现学习瓶颈原来是出现在3、4年级。」老师可以利用自动化的线上教机制,让学生进行自主学习,补救学习效率就提高了很多。

善用科技,短期内成绩明显改变

郭伯臣认为,这些数据证明了,只有科技化能带来不到一年内,学生成绩的明显改变。

不过理想虽好,实务上面临最大的困难,是很多老师想导入个人化互动式学习,却苦于没有载具。过去分组合作学习,全班4到6人分组,各组一台平板还足够;但个别化教学因各人被指派的任务不同,一定要人手一台平板才行。

目前教育部受限于经费,一年只能提供300台平板电脑外借,去年第一批全被借光,今年再提供300台,从台北市区明星中学到台东偏乡学校,都有送件申请,预计很快又会供不应求。

「官方不是要与民间竞争,但教育部必须做一套可免费使用,落实优质、均等的教育,这是基本人权」。国外的适性教学平台多数要收费,但目前教育部提供的内容免费,因此资科司非常希望能将公共资源普及到城乡各个家庭,今年还将建置中学生物、国小英语,明年预计完成中学地球科学和中学英语领域的教学内容。

教育部研究显示,目前所有先进国家都把适性学习列为教育中的优先项目,是和健康、医疗同等级的重要。

亲子教育文章原链接

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *