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教育创新

数位时代强调快速,却连话都说不好!英国教师呼吁政府重视口语课程

现在的学生正处于一个强调快速,连说话都不肯浪费一分一秒的时代,导致学生往往发言时,只能透过大量的停顿词和语词重复塞满整句话,表示其「仍在发言」或「有在发言」,然而,「有发言」不等同于「好的发言」。

有鉴于此,今年年中,一间位于约克郡西部地区的Copthorne小学,要求学生讲话时停止放入停顿词。该校校长Christabel Shepherd表示,这个新措施的目的,是鼓励学生在发言时使用丰富的词汇,并加强使用文字的能力,使学生可以清楚明了地表达意见,而非在语句间塞入无关紧要的语词,或什至使用重复词语充数,在发表或回覆意见时,先暂停一下,好好思考发言的内容。

口语教学的必要性与困难点

Copthorne小学对于学生发言的新政策,正好呼应这几年英国民间与中小学教师呼吁政府重视的口语课程(oracy)。

口语能力(Oracy)这词最早是在60年代由英国研究人员与教育家Andrew Wilkins创造,希望凸显口语能力和识字(literacy)、数字运算能力(numeracy)具有同等的重要性。口语能力在教育领域是指「学习口说的能力」以及「透过口说强化学习」。对于中小学生而言,口语能力的培养主要是让他们可清楚表达自己的意见,乐于和同侪分享看法,也更有自信地透过对话过程挑战他人的观点。

对于口语能力是否要纳入中小学教育课程之中,有人认为,目前的数位时代,写作与识字能力将是现代人必备的职场技能,口语能力显得次要。此外,口语课程也有实践上的困难,如何使用适当的教学方法,避免在课堂上让学生流于随意交谈,是值得讨论的重点。

口语教学的实务经验

一间位于东伦敦,招收4岁至18岁学童的自由学校─School 21(注1),自从2012年创校以来,一直致力于提倡口语课程。该校推广口语课程的努力也获得英国教育资助基金(Education Endowment Foundation)的支持,实施一项「Voice 21前导计画」。

School 21老师根据多年的教学经验表示,口语课程除了要先确定课程的教学目的之外,更重要的是要涵盖四大教学面向:肢体、语言、认知、社会与情感。

口语交谈是一个复杂的社会行为,「肢体」强调发言者的姿势、肢体动作等,也是沟通过程重要的表达要素。 「语言」是词汇选择和词汇学习,「认知」则着重在发言的组织架构与内容,最后,「社会与情感」则是要培养同理心和合作态度。

在教学过程中,School 21的教师也强调,必须不断和学生传达倾听的重要,不仅发言的意见必须有事实或证据的支持,也要好好倾听对方的发言。唯有如此,才能知道自己的发言是要支持他人看法并且延伸论点,或是要提出事实来反驳他人意见。

「Voice 21前导计画」最后的评量结果显示,参与计画学生的口说能力均有显著的进步。然而,因为该计画欠缺对照组,且评量方法欠缺一致性和量化结果,导致该计画的教学内容无法发展出可适用于所有学校的系统性教材。

尽管英国教育政策尚未正面回应中小学教师的诉求,英国前任教育部长Damian Hinds也正推动将学生课堂行为列为品格教育的五大指标之一,英国的学校事务大臣Nick Gibb在回应Copthorne小学新政策的新闻之余,公开支持口语能力应当是中小学学生重要的能力之一。因此,或可期待英国政府未来将会对口语课程的推广提出相应的举措。

他山之石可以攻错,同样处于数位时代的我们,或许也可以思考一下,自己的口语教育是否也需要提升?

注1:自由学校(free school)系英国2010年的联合政府,为松绑公办民营学校(Academies)的型态与赋予更多自主性,推动由政府出资,但由教师、家长团体、慈善团体及企业筹设的新型态学校。

在教学过程中,School 21的教师也强调,必须不断和学生传达倾听的重要,不仅发言的意见必须有事实或证据的支持,也要好好倾听对方的发言。唯有如此,才能知道自己的发言是要支持他人看法并且延伸论点,或是要提出事实来反驳他人意见。

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