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教育创新

MIT教授:要孩子学会「创意思考」,给家长和教师的10 个提示

汇聚全世界最多聪明脑袋的MIT实验室,计画主持人米契尔.瑞斯尼克多年来培育出多数创意人才,他认为「创意思考」可透过后天学习培养,关于进行方法,以下是米契尔.瑞斯尼克在著作《学习就像终身幼儿园》中给家长和老师的10个提醒…

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一般人有个错误观念,以为激发孩童创意的最好方式就是「不要介入」,让孩子们自己产生创意。孩童的确天生具有好奇心和探究心,但他们仍需要支持才能发展创意能力,以充分发挥创意潜力。支持孩童的发展一向都是在寻求平衡:要给予多少架构,多少自由;何时该介入,何时要退一步;何时该展示,何时要讲述;何时该询问,何时得聆听。

在汇整本节内容时,我决定把要提供给家长和教师的提示合并在一起,因为我认为无论是在家或在教室,培养创意的核心议题都是一样的。主要的挑战不是如何「教创意」,而是如何创造丰饶的环境,让孩童的创意可以生根、成长、茁壮。

本节内容以创意学习螺旋的五项元素为主,它们分别是想像、创造、玩乐、分享及思考。我提出的策略包括:帮助孩童想像他们要做什么,透过跟工具与材料的玩乐过程来创造专案,跟其他人分享想法和作品,以及思考自己的经验。

我会就每个元素提供两个提示,总共有10 个提示。当然,为了培养孩子的创意,你会询问和执行的事情林林总总,这10 个提示只是很小的一部分。请把它们视为代表性的例子,然后发想自己的提示。

1. 想像:提出范例以激发创意

空白页、空白画布、空白萤幕可能会让人不安。提供一些例子可以帮忙激发想像力。我们在举办Scratch 工作坊时,一开始都会先展示专案范例,透过可激发灵感的专案,以让参与者感觉一下可能性,也能让他们知道该如何开始新手专案。我们会展示各式各样的专案,希望跟工作坊参与者的兴趣与热情产生连结。当然,这样做有风险,孩童可能只会模仿或复制他们看到的例子。 (编按:「Scratch」为米契尔.瑞斯尼克教授所主持的MIT媒体实验室研发出「专为儿童学习程式所用」的一套程式语言)

一开始这样做没有问题,但只限一开始。而后我们会鼓励他们改变或修改例子,建议他们加进自己的意见,或是加上个人特色。他们能有什么不同的做法?他们如何加上自己的风格,跟自己的兴趣产生连结?他们如何让手上的专案变成自己的作品?

2. 想像:鼓励乱玩

多数人以为,想像只需要用到头脑,但其实动手同样重要。为了帮助孩子想出专案的点子,我们通常会鼓励他们先动手玩材料。孩童在玩积木或工艺材料时会产生新的想法,一开始只是漫无目的的活动,后来会变成延伸专案的开端。

为了让孩子开始进行专案,我们有时会举办小型动手玩活动。例如,请孩童组装一些积木,然后把这个结构传给朋友;或请他再加上一些积木,然后再传回来。经过几轮之后,孩童对于他们想建造什么样的作品通常会有新想法

3. 创造:提供各式各样的材料

孩童深受周遭的玩具、工具和材料所影响。为了让孩童参与创意活动,请确认他们能接触各式各样有关绘画、建造和工艺的材料,以及如机器人套件和3D 列印机等新技术,以扩大孩童创作的范围,但前提是请不要因此而忽略传统材料。曾经有位电脑会馆专员尴尬地向我承认,她的会员没有利用先进科技,而是利用「尼龙、报纸和鸟饵」制作自己的洋娃娃。

我觉得他们的专案很棒,不同的材料适合不同的事物。积木和冰棒棍适合制作骨架,毛毡和织品适合制作皮肤,Scratch 适合制作能移动和互动的东西,钢笔和麦克笔适合画画,热熔枪和防水胶带适合连结东西。材料愈多样性,就愈有机会产生有创意的专案

4. 创造:接受所有类型的制造

不同的孩子对不同类型的制造有兴趣。有些喜欢用积木盖房屋和城堡;有些喜欢利用Scratch 制作游戏和动画;其他人则喜欢制作珠宝、皂飞车(soapbox race car)、点心,或是迷你高尔夫球场。写诗或短篇故事也是某种形式的制造。孩童可以透过所有活动学习创意设计过程,帮助他们找到有共鸣的制造类型,更好的做法是:鼓励孩童参与多种类型的制造活动。如此一来,他们会更加了解创意设计过程。

5. 玩乐:重点在过程,而非作品

最佳的学习经验很多都发生在人们主动参与制造的时候,但这不代表我们应该把所有注意力都放在让他们制造的东西上,更重要的其实是制造的过程。当孩子在进行专案,请把重点放在过程,而不只是最后成品。问问孩子制造的策略以及灵感来源,鼓励实验时,不仅要嘉奖成功的实验,也要表彰失败的实验。安排好时间,让孩童可以分享中间阶段的专案,讨论他们接下来打算做什么,以及为什么而做。

6. 玩乐:延长专案的时间

孩童进行创意专案需要时间,尤其是在他们(如我们期望的)经常动手玩、实验,以及探索新想法的时候。想要把专案塞进有50 分钟限制的标准课堂里(甚至在一周内只有几小段50 分钟),会破坏进行专案的完整构想,反而会让孩童不想冒险和实验,只想有效率地在指定时间内取得「正确」答案。要有渐进式改变,请为专案排出两倍时间。想要更剧烈的变化,拨出特定的几天或几周(甚至几个月),让学生在学校只进行专案是必要的。与此同时,支援课后计画与社区中心,让孩童在此能有更多时间进行专案。

7. 分享:扮演媒人的角色

很多孩童想要分享点子,或是跟人合作专案,但他们不确定该怎么做。无论是在实体世界或线上虚拟世界,你可以扮演媒人的角色,帮助孩童找到合作对象。在电脑会馆,员工和指导员会花很多时间串连会员。有时候,他们会撮合有相同兴趣的会员─ 例如,同样对日本漫画或3D 模型有兴趣的人;其他时候,他们会撮合有互补兴趣的会员─ 例如,有些会员对艺术有兴趣,有些则对机器人有兴趣,把他们串连起来,他们就能一起合作互动雕塑专案。在Scratch 线上社群, 我们会举办长达一个月的合作营(Collab Camp),帮助Scratch 使用者找到合作对象,同时学习有效率的合作策略。

8. 分享:以合作者的身分参与

家长和指导员有时会太涉入孩童的创意专案,告诉孩童要做什么,或者把键盘抢过来,只为了让他们知道该如何解决问题;也有些家长和指导员则完全不介入。其实最好的效果是介于两者之间,也就是成人和孩童在专案上形成真正的合作关系。当双方都努力想合作,每个人就会有满满的收获。最好的例子就是洛格(Ricarose Roque)的家庭创意学习计画,让家长和孩童连续五学期在当地社区中心一起进行专案。有了这个经验之后,家长和孩童重新了解彼此的能力,也强化了双方关系

9. 思考:问(真正的)问题

孩童能全心投入专案的话很棒,但退一步思考正在发生的事也很重要。你可以问孩子有关专案的问题,鼓励他们思考。我一开始通常会问:「你如何想到这个专案的点子? 」这是真的问题:我真的想知道!这个问题会让他们思考,是什么事物刺激与启发了他们;另一个我很喜欢问的问题是:「最让你讶异的事情是什么?」这个问题会让他们从单纯描述专案转而思考自身的经验;如果专案出了问题,我通常会问:「你想要它做什么?」在描述他们想做什么的时候,通常他们就会知道是哪里出错,我也不用再多说什么。

10. 思考:分享自己的反思

多数家长和教师不愿跟孩童谈论自己的思考过程,或许他们不想让人知道自己有时在思考时会有困惑或不确定。但是跟孩子讨论自己的思考过程,是你能给他们的最佳礼物。让孩子知道思考对每个人来说(无论成人或孩童)都是难事,这点很重要;让孩子听听你对进行专案和思考问题的策略,也会有帮助。听过你的反思之后,孩子会对反思自己的思考采取更开放的态度,他们在做法上也会有更好的模式。把你的孩子想像成创意思考的学徒;藉由示范和讨论你的做法,帮助他们学习成为创意思考者。

当然,创意学习螺旋不会在一轮的想像、创造、玩乐、分享和思考之后就结束;目标,就是要让螺旋持续下去。孩童在经历这些过程时,他们会获得新的想法,并继续下一轮的螺旋,再一次经历想像、创造、玩乐、分享、思考。每一次的螺旋,你都会有新的机会支持孩子进行创意学习

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多数人以为,想像只需要用到头脑,但其实动手同样重要。为了帮助孩子想出专案的点子,我们通常会鼓励他们先动手玩材料。孩童在玩积木或工艺材料时会产生新的想法,一开始只是漫无目的的活动,后来会变成延伸专案的开端。

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