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教育创新

为自己高中三年的学习说一个好故事吧!破解「学习历程档案」


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对联考世代的父母来说,「一试定终身」、「成绩决定一切」是求学时期的主要基调;对下一代孩子面对的升学制度来说,这样的论调正被大力翻转。想要在孩子升学路上帮他一把,父母得先把目光从关注成绩,转而关注孩子高中三年的学习历程。

108课纲上路后第一批的高中生,会在111学年使用学习历程档案来申请大学,学习历程档案相当于现行个人申请入学第二阶段备审资料。所有的高中生在3年就学期间,必须陆续上传自己的学习历程档案,作为未来申请入大学时,提供大学端选才参考。

学习历程档案中,最关键的是修课纪录、课程学习成果和多元表现。修课纪录指的是高中6学期内,所有必修和选修课程的学业表现,这可以展现个人的兴趣与能力;课程学习成果则要有具体的作品或成果反思,如文学创作、学习单综整心得、实验过程纪录或立体雕塑等,上传后,须经过学校老师认证;多元表现则涵盖社团、志工服务、竞赛或大学先修课程等。

因此,学习历程档案可说是评估学生综合学习表现的最主要依据,此外,各大学科系自办甄试也会要求学生提出参酌资料,如自传、对应科系的专业报告等,均属评估学生综合学习表现的质化指标。

学习历程档案被称为升级版的备审资料,不只上传类别有明确规范,学生也不必再考完学测后匆忙准备高中3年学习纪录、甚至花心思排版。

大学各科系看重的项目不同

早在新课纲还未上路前,教育部便已逐步减少考试分发入学「一试定终身」的入学名额,更加重视学生质化的学习过程。预计在111学年大学申请入学时,学测在申请入学的占比会减少至50%以内,而学习历程档案与各科系自定甄试,将提高到50%以上,因此,平日养成学习习惯、及早做好升学规划将变得极为重要。

清华大学副校长、大学招生委员会联合会执行秘书戴念华表示,大学端每个系招生时看重的项目都不一样,有的看重课程学习成果,有的看重多元表现,有的看重修课纪录。

确定的是,未来透过学习历程,大学在招生时看得出来,学生是投机取巧?还是真的有兴趣?

「不需要把『学习历程档案』等同于『升学工具』,」莹光教育协会理事长蓝伟莹呼吁,父母可以「用学习的资料说故事」的角度来看待,鼓励孩子在校三年,好好透过选修课程探索、发现自己,再用三年逐步累积的学习成果来说一个好故事。例如一个孩子在探索过程中,从文科转到理科,这个转折若能透过学习历程反思的撰写,说明自己的历程转变,让别人更清楚你确定方向的理由与坚定,就是个学习历程档案。

台中市私立明道中学中学部主任管珮慧则用7个字,向家长和学生沟通学习历程档案:「高含金量代表作」。在高中3年,孩子最后能不能端出属于自己的高含金量代表作,考验着学习过程当中,学习目标的寻找与设定、规划、执行力。

修课纪录,选课愈符合志趣及大学申请方向愈有利

新课纲一个很重要改变是,必修课减少,选修课变多;大学教授审查申请入学时,当然会想看高中生的修课纪录,是否与系所的方向一致,才能相信学生是真的对这个科系有兴趣。

✔选课与未来想念的科系有关

新课纲下,高中生分完类组后,不再是由学校提供固定的配套选修课,而是把选课权利交给学生。尤其是占选修学分最多的「加深加广选修」,在未来个人申请入学时,最能呈现自己选择校系的动机、特质或能力。学生要从国、英、数、社、自、科技、艺术、健体、综合活动9大领域近50门中,选择适合自己的课程,例如,自然领域的加深加广选修包括力学、光学、电磁学等;社会领域包括族群性别与国家历史、民主政治与法律;艺术领域有多媒体音乐等。

清华大学副校长、大学招生委员会联合会执行秘书戴念华就举例,假如一个来申请念理工科系的学生,高中三年如果只修了最基本部定必修的自然科学课,而没有修加深加广的化学、物理选修课,或是只求低分过关,这样的学生恐怕不适合。

为了协助高中生选到最适合自己的课,新课纲规定,各高中每100名学生,须配置一位课程咨询辅导教师,每位课咨教师平均辅导3个班的学生,提供学生团体或个别化咨询。课咨教师必须先充分了解自己学校课程的特色,并且用浅显易懂的方式,把什么是多元选修课,还有与升学相关讯息,完整的介绍给学生、家长。

此外,各校也应设置一本「选课辅导手册」,告诉新生有哪些选修课,分别对应到哪些大学科系?孩子在校也可以向课程咨询教师寻求修课建议。或者参考教育部的全台湾高中课程计画平台,上面详列各校课程地图,提供家长和孩子讨论。

✔针对修课转折,能说明探索过程

不过也有人担心,是不是高一就得决定大学申请方向?万一上了某个选修课,后来发现自己不喜欢怎么办?对此,家长和学生不必太担心。在新制中,高中最多可以修180学分,取得150学分即可毕业,意味着有30学分的试探空间,这些学分的「浪费」,也是探索过程中的必然。戴念华表示,遇到这样的学生,在第二阶段的面试中,若能清楚解释,是修过课发现自己志不在此,并且更想学习另一个科系,大学端也可以接受。

课程学习成果,要能看出学生在该科目的学习与成长

学生在有学分的课程的学习成果皆可以上传到此类,如报告用的简报档、课堂笔记、小组作业、美术课的画作等。哪科想上传?上传什么内容?都由学生自主决定。课程学习成果的重点是要展现学生在该科目学到哪些事情?有哪些思考与成长?

✔不只上传成果,也要说明自己学到什么

兴大附中秘书张启中发现,许多学生只顾着把成果上传,却没说明学习的脉络,像是美术课,学生单纯的把完成画作扫描上传,但是,大学教授看到这幅画作,其实并不知道该作品要展现什么?因此他建议学生,上传成果时要多一些脉络性说明,以画作为例,可以介绍作品的主题、说明自己学到什么技法、用了多少精力等,须设想如何让没有参与这门课的「第三者」看到内容,就能知道自己在这堂课的学习与成长。

✔能有层次的看出学习进步

永平高中教务主任刘怡伶表示,学生各年级上传的内容可以有层次的展现自己在进步,特别是对有兴趣的领域,比如高一时自然科上传学习笔记,高二时可以试着放进更深入的素材,像是制作科展的内容等,「学习历程就是能从中看到学习脉络,还有学生不断透过学习历程反思、修正方向、态度,精进自己的能力,」刘怡伶说。

✘上传内容过于随意

刘怡伶观察,有些学生上传内容的品质跟老师想像得很不一样,像是有位修德语课的学生,就把课堂中练习对话时,随意在笔记本上写的草稿上传了。虽然学生在作品简介提及,这是自己从完全不会德语到能流利对话的过程,但上传的内容过于随意,便有很大的落差。她建议,就算是对话脚本,应该也要用Word制作电子档,更可以附上练习对话的录音档。

✘上传与课程无关的内容

课程学习成果上传后须经该科老师审核,确认学生所传的内容是该门课的产出,若学生上传的内容不符,像是资讯课传了国文科的作业,或是被发现是抄袭的,老师有权将上传内容退件。

多元表现,附上参与心得更能展现个人特色

学生在课堂外的学习,如志工服务、竞赛参与、检定证照、职场学习、其他活动等,都能自主上传到此类。多元表现重点在于展现学生的个人特质与兴趣。

✔可与课程学习成果呼应

多元表现可上传的内容涵盖范围广,包含社团、竞赛参与、课外活动纪录等,丽山高中高一学生江悦嘉就上传了到美国当交换学生的证明、参加国际运算思维挑战赛的证书等。上传的内容也能与学生的课程学习成果相互呼应。刘怡伶提到,若学生对生物机电整合系有兴趣,选课时选了与生物相关的课程,而多元表现就可以放进课堂外的相关学习,如参加营队的纪录等,展现自己的兴趣。

✔特殊检定或比赛附上说明

许多学生会上传奖状、考试检定等。张启中表示,除非是广为人知的检定,像是全民英检中高级证书,大家一看到就知道该名学生英文能力不错,其他一些比较特殊的比赛、检定,会建议学生附上说明,比如因为参加这个比赛,过程中自己学到什么,否则教授光是看到证书与奖状,可能也不太清楚背后代表的意义。

✔多和老师请教讨论

面对学习历程档案,许多高一生的问题是:「不知道要传什么?」或刚进高中,并未参加比赛、社团等,有同学便分享,经过一学期,她的多元表现仅有干部纪录。

多元表现能上传的范围大、弹性也多,有些或许只是学生没想到,建议能多请教老师。刘怡伶分享,如学生到中研院参访,事后写的学习单、心得回馈,或在现场拍摄的照片等,其实都可以摆在多元表现里。课程学习成果与多元表现两项之间也能做调配,如学生在专题课程做的小论文,可以上传到课程学习成果,若参加小论文比赛得奖了,奖状与小论文也可以收在多元表现里。

✘一股脑的将东西上传

张启中观察,学生的另一个问题是:「不知道如何做好的呈现?」学生会在意平台上传影片的档案大小限制,但张启中认为,影片长短并非重点,重点是要传达自己学到了什么,「学生上传热舞社(跳舞的)影片,就算有一小时,别人看完还是不知道你要表达什么。」他表示,上传影片除了可以剪辑最精华的片段,也建议学生连带上传一份文件,说明影片的重点特色,以及自己在这项活动中的学习。

自传与读书计画,让审查教授知道:「我是你要的人!」

自传与读书计画纵然不在从高一起每学期要上传的学习历程档案系统内,却也是许多大学在申请入学时,用来认识学生的管道。因此,一份好的自传与读书计画必然也是考生加分的工具。

递交自传与读书计画目的在让教授们留下印象,因此要在一千字左右的篇幅中,提纲挈领。清华大学教务长焦传金分析,部分考生的自传流于「流水帐式」或「罐头式」,只写家境小康、家庭和乐,以及条列在校成绩与获奖事迹,「如果只有这些内容,不易让招生单位了解你为何适合就读本校系。」

清大校长贺陈弘曾特地写给考生一封信,引导考生思考并回答三个问题来完成自传。他建议用「自己的话」写出专长及兴趣、对人生意义的追求,以及进入大学后的学习规划,让审查委员能在最短时间内,了解报考学生的学习动机及表现。问题包括:

1. 对您而言,什么是有意义的?为什么?
2. 您最专长的能力是什么?您是如何培养及发展这项能力?
3. 请分享一个您曾正面影响他人、解决冲突或对团体有贡献的活动或经验。

✔将自己的经历与系所特色连结

此外,台中市惠文高中图书馆主任蔡淇华也曾撰文表示,写任何的自传,表达的重点只有一个:「我是你要的人!」方法就是「找到对方需要的连结」。若是文学系,当然有作品者会优先胜出;若是资工系,要提供程式能力的证明。

✔清楚的分段与小标方便审阅

蔡淇华也建议,写完一份自传后,记得挑出文中最亮的一部分放最前面;而且,为了方便审查委员阅读,自传也要重点分段,嵌入小标,便利快速撷取讯息。

✔读书计画不需要长篇大论

在许多考生都感到头疼的读书计画撰写方面,贺陈弘建议考生思考并回答:「若您进入清华就读,想更深入了解大学里的专业知识或进行跨领域学习时,您将如何寻找清华校内外资源完成目标呢?」不需要长篇大论,也不需要华丽文藻或包装排版,将自己的想法说明清楚即可。

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学习历程档案包含项目

1.基本资料
学籍资料(含班级与社团干部纪录):每学期,由学校提交

2.修课纪录
修课学分、修课成绩、课程咨询纪录:每学期,由学校提交

3.课程学习成果
课程作业、实作作品、书面报告等(须经过任课教师认证):学生一学年最多勾选6件,由学校提交

4.多元表现
弹性学习、团体活动时间内的重要表现、校内外志工服务、竞赛成果、检定证照等:学生一学年最多勾选10件,由学校提交

确定的是,未来透过学习历程,大学在招生时看得出来,学生是投机取巧?还是真的有兴趣?

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