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Snapask不受时空限制 助学子线上问答解惑

自主学习、个人化学习是Snapask团队的核心思想,希望借着各种产品帮助使用者化被动为主动,以「问问题」来连结能帮助自己的人。 Snapask提供

Snapask时课问提供线上家教服务,让学生透过App发问、媒合家教,解决课业上的疑难杂症。创办人余佑谦表示,灵感来自他和生物老师互动的经验。

以下场景或许对许多学生很熟​​悉:深夜坐在书桌前,对着题目想破了头,眼看明天段考将来临,却没有人可以问——此刻同学也都在K书求自保。只好把这团纠结暂时放一边,祈祷明天不会考这题。

余佑谦希望这样的遗憾不再发生。透过网路可即时媒合的特性于2015年创办了线上家教服务Snapask时课问,让学生在卡关时,可以随时用手机里的Snapask App将难题拍照上传,请在线的家教解答,并借着一来一往对话来澄清疑点。

目前市场遍布亚洲,在台、港、日、韩、星、马、泰、印尼都有用户,今年也将挺进越南市场。 Snapask目前有超过300万名注册学生、35万合格注册导师,其中有约20万的学生是从台湾平台登入。

余佑谦来自香港,毕业于香港大学计量金融及风险管理系的他,大学时曾当过家教、也开过补习班,和教育结下不解之缘。他直言,求学时期自己不是个乖学生,考试成绩不错,但上课不专心、功课也不交,有些不擅长的科目他仍会主动发问,没想到向生物老师发问的经验,让他越学越好,但他也发现,老师的时间不一定能跟他的需求配合,此外,课余担任家教的经验,也让他深感,家教型态一天最多也只能服务2~3名学生,采用线上方式,就有机会规模化,这些都埋下他创办Snapask的种子。

「我开始发问,每次发问觉得都会学到东西。问题可能很零散,但因为每次发问、回去自习,下一次就更知道要问什么。」毕业后曾短暂在银行工作,后来决定辞职,转而投入风险高、但他更有热情的教育新创产业。

透过发问找出学习节奏

Snapask采用「题数」贩售的模式,25题1,190元、50题1,990元,以及每月问到饱的3,290元,以前两种付费方案来说,解答一题的价格约在40-50元左右,其中15元会分润给家教老师。同时也和国内参考书业者翰林出版合作,购买翰林参考书能够加购Snapask的解题服务。

为了确保教学品质,除了经由正式程序招聘教师,提出申请需缴交公开测验如学测、指考的成绩单,经过培训、试教 2 周后才有机会通过审核。同时,针对谈话特别久或特别长的状况,也会查询对话纪录,了解教学状况,让学习更有效率。目前提问的课科别主要以数理为主,英文次之,有些区域人文也有些起色。

余佑谦观察,「发问」对于学习者并不新奇,然而,若学生习惯只听老师讲课、只完成老师派的功课,会渐渐远离自学的主动精神和学习机会,甚至不知如何提问,为此Snapask还会举办培训课程,教导老师激励小孩提问。他发现,当习惯建立后,很多使用Snapask的学生不满足于得到正确答案,解决眼前题目后仍继续追问,希望确保考试时不会败阵下来。他也谈到一个有趣现象,不只学生,也有不少家长来问问题,「对于越小的学生,家长的参与度越高,」因为许多家长担负年幼孩子的学习,不确定答案时,会利用Snapask再次确认。

Snapask 时课问 App中,学生与家教一对一解题画面。 Snapask提供

余佑谦相信,透过发问学习是最有效的方法。 「考试只是一个场景,当你习惯这种发问的自我学习模式,未来在不同场景,也可以用同样模式来学习。」除了线上家叫Snapask外,余佑谦还成立了其他教育品牌,包括透过AI技术分析学生学习强弱项的服务「Wizmo」,提供职涯软实力课程及教练辅导的「Sofasoda」,和经营中小学英数理课程班的「Lab乐本知室」,让教育服务不再限于K12 考试,而是进一步延续到生活的每一个阶段。

投资Snapask 的活水资本(Ondine Capital)创办合伙​​人Randolph Hsu 表示:「Snapask 将大数据与人工智慧等技术与教育完美结合,除了能服务成熟教育市场(如日韩港台),更将惠及如东南亚各地的K12 与应试教育模式,为其区域性的教育资源不均提供持久且强大的应对方案。」

2016年,余佑谦获选入富比士(Forbes)「亚洲 30 位 30 岁以下青年领袖(30 Under 30 Asia)」。谈论起家庭,他自认幸运,父母虽然是工作稳定的公务员,但并不反对他踏入高风险的新创产业。对有梦想的余佑谦而言,「不去阻止就是最大的支持」,他也常带父母增广对这个领域的认识。

疫情助攻教育科技 期待学习者「化被动为主动」

2020年疫情袭来,家长们对线上学习因此有了新的眼光,尤其是学校停课的地区,线上学习从辅助,成了唯一工具,过去短短两个月内,台湾用户的使用量就提升了超过50%,国内外新用户注册率也大幅成长。 Snapask把握机会满足需求,目前已透过和双北教育局合作,捐赠题数给有需求的学生免费使用。

对于未来发展,Snapask团队仍有诸多想像,而自主学习、个人化学习是团队的核心思想。除了透过问答克服课业疑问,也希望借着各种产品,帮助人们在人生不同阶段,化被动为主动,以「问问题」来连结能帮助自己的人。

余佑谦观察,「发问」对于学习者并不新奇,然而,若学生习惯只听老师讲课、只完成老师派的功课,会渐渐远离自学的主动精神和学习机会,甚至不知如何提问,为此Snapask还会举办培训课程,教导老师激励小孩提问。他发现,当习惯建立后,很多使用Snapask的学生不满足于得到正确答案,解决眼前题目后仍继续追问,希望确保考试时不会败阵下来。他也谈到一个有趣现象,不只学生,也有不少家长来问问题,「对于越小的学生,家长的参与度越高,」因为许多家长担负年幼孩子的学习,不确定答案时,会利用Snapask再次确认。

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Google台湾董事总经理简立峰:台湾是海不是岛,孩子需要航行的勇气

日期: 2020-08-12

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今年升高中职5大规则调整

十二年国教上路第二年,会考成绩即将在6月5日放榜。对九年级师生来说,志愿选填较去年容易;但须注意今年升高中职5大规则调整,并在选填志愿掌握4个技巧。

升学规则5大调整

综观十五就学区升学规则,有五大调整:

1.取消特色招生。

今年有特招的学区「号称」有三区:基北区、桃连区及台南区三区八所学校,共九百一十个名额。但实际来看,只有台南有真正办特色招生,区内明星高中几乎都开出名额,总共招收七百五十名学生。

2.一次分发到位,入学时程短。

去年从五月中会考,到八月中第二次免试分发,历时三个月,考生身心俱疲。今年大多数的学区在六月底会就定位(基北区是七月初)。一免没有上的学生,仍可参加各校续招。

3.志愿序改为群组积分。

志愿序是造成去年高中排名大混乱的主因,今年调成多个志愿为一群组,例如基北区前五志愿不扣分、中投区前十志愿不扣分。基本上多数学区前三志愿都不扣分。

4.多元学习等项目「择优采计」,拿满分不难。

去年服务学习、无记过纪录、体适能、竞赛表现、证照等「多元学习表现」,几乎每一项都遭受批评,今年各区这些项目都留着,但是学生可选择自己有能力或拿手的来计分,多数学生在这一项不难拿满分。例如高雄区多元学习表现共有一百分,最多采计四十分;台南区则是七十分,最高采计五十分。

5.争议性项目取消或调整。

除了志愿序、多元学习表现重要性降低,去年惹议的许多项目都变得「安全」。例如去年被批评「作文决胜负」的基北区与中投区,今年作文的占比都非常小;嘉义区也取消了英检两分。

综括以上五项调整,当所有比序都成为门槛,只要努力就可拿分,会考成为唯一有鉴别度的项目。今年的生态会比去年更像基测年代:考试决胜负。

这些共同调整之外,有一些学区的做法较特别,值得注意,包括:

1.基北区会考比序以「十量尺」取代「四标示」,会考成绩中段以后学生不易分高下:今年考生较去年多,占近三分之一考生的基北区担心最后「比不出来」,因此负责会考研发的台师大心测中心推出「十量尺」,希望在比序同分、标示同分之后,比「量尺分数」,但基北区坚持将十量尺分数拿到前面比,反而让中后段学生全部挤在一起。

为了让成绩前段生有区隔,各科量尺分数虽然由一排到十,却是以三分为平均值,导致后五○%的学生拿到的只有一分及两分。 「我为中等的孩子感到悲哀,」白小姐家住新北市,是九年级生家长,孩子在校成绩中上,有次模拟考某科拿了量尺分数两分,她一惊,看考卷发现孩子也答对一半,十量尺的设计让半数的学生都落在一分与两分。

2.台南区维持特色招生及志愿序扣分,选填志愿仍有难度:在竞争激烈的重点学区,志愿序的影响都降低了,台南区还是维持着志愿序每校扣分,第一志愿拿十分、第二志愿拿八分、第三志愿七分、第四志愿六分、第五志愿五分,第六志愿后不计分。加上七百五十个名额的特招学生,使得台南的学校落点不易预估。

选填志愿4个技巧

嘉义县梅山中学教师苏丽华回忆,去年选填志愿截止前一周,她每天都接学生与家长咨询讨论填志愿的电话到深夜。 「家长很认真都有来听升学说明会,但是总是要拿到成绩单才真的有感觉。」

苏丽华及补教业者寰宇数理教育中心主任蔡崇华,针对今年选填志愿提出以下四点建议:

1.取得基本数据。

全学区应考人数、各高中职传统排名及招生名额、系统提供的学生个人序位区间,以上三个资料可以大概预估孩子的落点。

2.不扣分的志愿群要兼顾「梦幻」与「务实」。

蔡崇华建议,基北区五个志愿中,两个填很想去但分数不到的「梦幻志愿」、两个填落点预估前后的「务实志愿」,留一个填分数比落点低、但是孩子也满想读的「防落榜志愿」。

3.不确定兴趣方向时,先填学习风气好的普高或综高。

最好的状况是,孩子的兴趣、性向逐渐清晰,心中有些目标科系或学校。但实际上,「中间学生最难填,这些孩子如果性向、兴趣不清楚的,我会建议他们念普高或综高,到大学再做选择,」苏丽华说,推荐学校时她很在乎高中职学习风气,因为攸关孩子三年后考大学成绩,以及终身学习习惯。

4.不想去的学校不要填。

去年每个学区都有家长抱怨,十二年国教非但没有「就近入学」,反而更远了。 「我们住士林,却上了基隆的学校!」为避免这情况,最保险的做法,就是别将不想念的学校填入。

会考重要性将逐年降低

长远来看,十二年国教政策会朝真正「免试」逐步迈进。

日前传出教育部将在二○一九年不计会考成绩,以「在校成绩」申请入高中,引起社会一阵恐慌。虽然教育部隔天马上澄清,「这只是达到免试其中一个做法的讨论」。但教育部长吴思华也强调:「未来入学不会是单一形式,会有多重管道,免试入学、就近入学、特色招生等。」

高中端这两年的确因为十二年国教有不少改变,一般高中为了招到「足够量」的学生、明星高中为了招到「足够好」的学生,都开始提前「拦截」学生。

今年明星高中不办特招,就是因为去年在第一次免试时惊觉,许多成绩好的学生都被社区高中招走了。社区高中、公私立高职也因为少子化压力,愿意配合政策,在五月会考前开出免试名额,提前吸引学生。新北市今年一月试办优先免试方案,不采计会考成绩,也不加考术科,开放全市二十一所私立高中职、一千八百个名额,让全新北市的中学毕业生依志愿填写,超额时就抽签。基北区的公立高中职部分虽然需要采计会考成绩,但会在一免入学申请前,保留名额给社区生,因此中等程度学生可利用这个管道,提前卡位进入社区高中。

还有去年首度试办的全台湾技职学校甄选入学,今年更是扩大办理,共有八个就学区、五千多个名额,较去年增加近一倍。技职甄选以术科测验成绩为录取依据,例如:时尚造型科考彩妆技巧、汽车科考汽车零组件分解与组合等,公立高职大多采会考门槛,私校则多不计会考成绩。

未来将有愈来愈多不同形式的免试管道,把选择权还给学生,让学生「反客为主」,主动去寻找适合自己的高中职,甚至不受会考成绩牵制,提前就定位。

十二年国教专案办公室主任陈大魁分析,不少高中职校长发现,学生的学习意愿,比入学时的会考成绩,更能预测高中三年的学习表现。今年以后,让学生依照自己的兴趣、性向,主动选择的入学管道,势必愈开愈多。

因此,志愿填得好不好,会考成绩不是唯一关键,自我探索、职涯了解及学校认识,反而是填好志愿的「地基」,在未来愈来愈多元的免试管道中,将益形重要。

2015年12年国教时间表

5月16、17日中学教育会考

6月5日寄发会考成绩单、开放网路查询

10日各就学区(基北区除外)公告免试入学招生名额

11日各就学区(基北区除外)开放个人序位查询及志愿选填

12 日基北区公告免试入学实际招生名额、开放个人序位查询及志愿选填

30日各就学区(基北区除外)免试入学及特色招生考试分发入学放榜

7月3日基北区免试入学及特色招生考试分发入学放榜

资料来源:2015-05亲子天下

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去年服务学习、无记过纪录、体适能、竞赛表现、证照等「多元学习表现」,几乎每一项都遭受批评,今年各区这些项目都留着,但是学生可选择自己有能力或拿手的来计分,多数学生在这一项不难拿满分。例如高雄区多元学习表现共有一百分,最多采计四十分;台南区则是七十分,最高采计五十分。

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展现个人领导魅力 106年度教育部校长领导卓越奖名单揭晓

「106年度校长领导卓越奖」获奖校长名单近日揭晓,国小组11位、中学组5位及高级中等学校组4位,共有20位获奖校长将于106年9月8日在台中市中山堂接受教育部公开颁奖表扬。

为表彰校长对教育的贡献,教育部自93年开始办理「校长领导卓越奖」,以激励校长形塑学校教育的优质文化,使教育能迈向卓越的理想。今年国小组有34位、中学组20位及高级中等学校组则有15位,共计69位校长进入复选,教育部邀请学者专家、校长代表、教师代表及家长代表等相关人士评选,经过审慎讨论后,决议选出20位校务领导表现卓越之校长,每人均可获得奖座一座与奖金新台币20万元,各组获奖校长名单如下(依发表序号):

国小组:

桃园市平镇区东安国民小学黄校长木姻、
屏东县恒春镇恒春国民小学江校长国梁、
宜兰县宜兰市黎明国民小学刘校长锡鑫、
桃园市桃园区桃园国民小学吴校长雅芬、
台中市和平区博屋玛国民小学比令‧亚布校长、
新北市新庄区光华国民小学林校长惠珍、
桃园市桃园区大业国民小学黄校长清渊、
台北市中山区永安国民小学邢校长小萍、
台南市新营区新泰国民小学赖校长昭贵、
台中市西屯区上石国民小学林校长峻坚、
南投县南投市漳兴国民小学林校长宜城,共11位校长获奖。

中学组:

高雄市立苓雅国民中学姜校长正明、
台南市立民德国民中学蔡校长美燕、
台北市立福安国民中学施校长俞旭、
新竹县立新丰国民中学童校长凤娇、
彰化县立鹿鸣国民中学李校长锦仁,共5位校长获奖。

高级中等学校组:

国立中科实验高级中学陈校长国祥、
台北市私立景文高级中学许校长胜哲、
国立北门高级农工职业学校张校长福祥、
高雄市立瑞祥高级中学林校长香吟,共4位校长获奖。

  桃园市东安国小黄木姻校长认为教育更需要的是「温度」,所以,「热情及活力」一直是校长对教育的坚持。学校除了符合教育的规准,更重要的是营造有感的教育氛围。屏东县恒春国小江国梁校长以在地学习为媒材,经营歌谣人文之美的课程,让师生了解每一个教学背后的价值与目的,成为一所有诗的学校。宜兰县黎明国小刘锡鑫校长整合教师、校友、家长,甚至于社区民众的力量及资源,营造优质环境,建构友善校园。桃园市桃园国小吴雅芬校长认为领导者应以服务代替领导,凝聚共识,整合团队,厚植资本,打造情意相通、能力互补、成就共享的生命共同体,发挥1+1>2的效能。

台中市博屋玛国小比令‧亚布校长为孩子量身打造以泰雅为本,在地素材为主体的教学方式,原住民学童透过母语学习,了解自身文化,也更能够发挥存续文化的使命。新北市光华国小林惠珍校长透过专业的教师社群,及家长会、志工大队的支持,引进社区资源、适度开放校园,造成互利多赢的学校经营局面。桃园市大业国小黄清渊校长藉由培养健康、活泼、快乐的学生能力,营造民主、温馨、专业行政服务及结合家庭、学校、社区,建立学校、家庭、社区的教育伙伴关系。台北市永安国小邢小萍校长以一个核心理念、二个发展主轴、三个行动纲领及四个校园图像打造「有品有能自信自立 共生共荣的永安人」。台南市新泰国小赖昭贵校长以四个理念:尊重关怀、积极进取、团队合作及创新特色,来建立学校品牌。台中市上石国小林峻坚校长办学理念为一心二业、成就三人,创造机会适性扬才,让每一个孩子都能幸福学习。南投县漳兴国小林宜城校长规划弹性课程、统整教材,让学生有更多的实际生活体验,培养健康、快乐、主动自我求知的学生。

  高雄市立苓雅中学姜正明校长以学生多元发展为办学之核心价值,并建置有效完善的教师专业社群及对话机制,设计更多与社区互动的活动,使社区真正成为学校的后盾。台南市立民德中学蔡美燕校长经营主轴为优质学习、适性扬才,利用多元智能、多元价值、多元视野的创新策略,建立学生、家长、教师、社区人士、企业组织互为生命共同体的伙伴关系,达到有效行政管理。台北市立福安中学施俞旭校长以「五心一好」的发展目标带领团队,提供「专业、团队、优质、创新、永续」的学校教育品质。新竹县立新丰中学童凤娇校长以学生为中心、以老师为核心、和家长齐同心、以品管为重心、以生命传承为志业,营造高学习、高专业、高参与和高效能的品牌学校。彰化县立鹿鸣中学李锦仁校长认为校长要有五力:协调力、识才力、育成力、执行力、品牌力,并以服务为宗旨,发挥正向影响力,纠集众人之力,创造学校办学综效。

国立中科实验高中陈国祥校长尊重专业,塑造展能、活力、国际化学校愿景及目标,激发校内同仁服务热诚,凝聚共识,整合运用外在资源,推动专案式学习及创新课程,共同为愿景而努力。台北市私立景文高中许胜哲校长相信「成功为成功之母!」累积小成功的机会,孩子就会有信心和冲劲,迈向成功的大舞台,给孩子更多试探和学习的机会,提供学习成功的机会跟舞台。国立北门农工张福祥校长秉持过去在企业界服务的经验,以「方向、创新、执行力及绩效」为四个规准,并着重现代公民素养的培育,成为具备国际观、公德心、关心他人、终身学习精神的世界公民。高雄市立瑞祥高中林香吟校长重视课程计画及教师专业、沟通协调与创新成长、学生多元学习及表现、社区资源整合与运用及社会宏观思考与发展。

获奖学校之校长皆表现出极具个人特色的领导风格,除了能够运用各种领导理念与策略,展现卓越的领导绩效,并能根据学校优劣势,确立学校的定位,发展出不同的适性教育,实为教育界的典范。

卓越校长—台北市福安中学施俞旭校长为毕业生举办扬帆启航活动。

卓越校长—台南市新泰国小校长赖昭贵参与英语读剧颁奖。

卓越校长—台北市永安国小邢小萍校长为小朋友说故事。

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卓越校长—台北市福安中学施俞旭校长为毕业生举办扬帆启航活动。

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全班做公益 凝聚向心力

新学期开始,如何凝聚班级向心力?不妨试试全班一起做公益吧!不管是认养贫童、一天一元铜板响应阅读等,都是好点子。退休校长丁泽民分享自身经验及观察。

每个家庭、班级、学校、机关、组织或社会都有凝聚彼此向心力的方式,可能来自于血源、亲情、内部规范、共同兴趣、联谊活动、共同信仰、共同的命运联结或…等,而不同的凝聚方式,影响了团体的行事准则及外人观感,间接决定外人对该团体的评价。

我们对当前的社会风气有些担心,认为个人与组织的道德坚持不若以往,导致国家竞争力与社会稳定度的下降,人们的幸福感随之减少。因此,亟待重振学校的品格教育,教育人员也认为这是重要的教育责任,期待能为品格教育贡献一份心力。

爱与榜样  最佳品格教育

教育有句名言「教育无他,唯爱与榜样而已」,这句话极其明确的指出品格教育的核心就是「爱与榜样」。以「爱」为出发点来思考、选择我们的行为表现,简言之「那就是利他行为」。以「榜样」来教导我们的学生,是最有效的教学方式,而「教师与家长」是最好的示范榜样。所以,教师与家长亲身示范利他行为就是最好的品格教育。

当前,社会存在着许多弱势的族群,也有许多不理想的现象,归根究底,那是政治、制度、文化、教育、风俗等各种因素复杂交错作用的结果,实难以简单的措施改变现状。

但是,我们相信「凡走过必留下痕迹,有行动就有机会」,如果「教师与家长」能以实际的行动,带领自己的家庭、家族、班级或组织共同实践某些公益活动,使其成为团体共同关心的话题,以实际行动点燃社会的「公益风气」,既可以更凝聚彼此情谊,亦为社会带来新的生活习惯,品格教育就自然而然在日常生活中得到落实。

铜板公益活动  团体讨论响应

实施模式举例:「铜板公益活动」

一、运作模式

1、铜板原则:为能鼓励更多的家庭、团体、组织,不分年龄相信地他们也有能力行善,也期待鼓励校园内能产生班级的团体善行,金钱付出以「每日只可付出10元(含)内」为原则。

2、团体原则:为凝聚亲近家人、朋友、同学或同仁间的关系,公益活动的募款对象必须是认识且较固定的。

3、公益原则:募款运用对象必须是家人以外的人或组织。

4、持续原则:公益活动要持续下去,最少三次以上,能运作越久越好。

5、共识原则:公益活动内容是团体讨论后产生,团体成员都知道内容及过程。

6、参与原则:鼓励团体成员都积极参与,尤其在形成共识及执行公益活动时。

7、快乐原则:执行公益活动时结合团体活动,使公益活动伴随着快乐的时光。

8、易行原则:如果计划内容较大,鼓励分成几个次计划,同时并行或是接续完成,各次计划的成员可以重复或加入新成员。

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1、铜板原则:为能鼓励更多的家庭、团体、组织,不分年龄相信地他们也有能力行善,也期待鼓励校园内能产生班级的团体善行,金钱付出以「每日只可付出10元(含)内」为原则。

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台师大未来邮票 小方寸学问多

寄封电子信件或电子卡片很方便,但实体的邮票和明信片却更有意义。有没有想过,未来的邮票和明信片是什么模样?

国立台湾师范大学配合台北2016世界邮展,研发未来邮票及明信片,不仅能让人和世界接轨,更蕴含科学原理在内。像是世界首创的「财神灯谜邮票」,只要手机扫描就能有猜灯谜互动;另外,结合QR Code的未来邮票及明信片,更透过大数据分析,可即时掌握自己的明信片获得多少世界同好喜欢。

「财神灯谜邮票」是台师大图文传播研究所学生何笳绮设计、王希俊教授指导,邮票搭配财神爷花灯照片,一旁就是灯谜题目:「点点成金,射一字」,想知道答案,可透过图片上的QR Code,用手机扫描一下;或是,答案就藏在邮票里,只要运用光栅片覆盖在邮票,谜题就从邮票中的台师大校园水池里浮现出来。

台师大更融入艺术文化精神,透过「画中有画」明信片向台湾前辈画家陈澄波致敬,也展现古今藏密技术。王希俊说,陈澄波画作之一〈嘉义公园一景〉作品,在X光检测下,隐约可见另一幅裸女图。研究者研判,当时可能是经济考量,为了节省画布,陈澄波才在同一画布上重复作画。为了让更多人一睹画作中的隐藏图片,校方向陈澄波基金会取得影像授权,以台师大红外线浮水印专利技术,设计「画中有画」明信片,只要利用有红外线侦测功能的摄影机、手机、或行车纪录器就可以观察隐藏图案,让民众在运用现代科技解密时,也向前辈画家当年在特殊环境下仍坚持创作致意。

台师大团队还结合国际明信片交换网站Postcrossing,设计台湾专属个人化邮票,图案是猫咪QR Code,王希俊说说,这是根据Postcrossing网站的大数据分析,得知最受欢迎的明信片图案是猫咪及猫头鹰所发想设计。

王希俊表示,目前台湾有七万人在网站注册,是全球第二名,以往要寄明信片给国外友人,得在明信片写下编码,以利网站登录,现在只要扫描邮票上的QR Code就可,可即时掌握自己的明信片有多少人喜欢。

其实,不少中小学老师会透过这个国际明信片交换网站,鼓励学生和外国人交流,或许可试试贴上未来邮票及明信片,看看传统书信结合科技,会激荡出什么火花。

  • QR Code邮票是根据Postcrossing网站的大数据分析所得。摄影:陈祥麟

  • 向陈澄波致意的「画中有画」明信片。摄影:陈祥麟

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翻转学习教学 你的方法过时了吗?

全球愈来愈多的教师尝试翻转式学习(flipped learning)的教学方法,也就是学生在上课前先自行上网学习该教的课程,课堂上可以保留更多学习互动的机会。但根据专门研发翻转教学并提供训练课程的营利组织Flipped Learning Global Initiative(FLGI)的报告,指出许多现有接受过翻转教学训练的教师,其实使用的方法都是过时不适用的方法。

全球已在使用翻转学习或正接受训练的教师,大约有80%都落后目前最具效果的正规翻转学习约3-5年之差距。例如,教师都认为翻转学习是要求学生先上网观看教学视频,但这并不是预习课业的最佳方式,应该有更多互动式的学习,譬如为解决问题而去阅读或实际作业,会让学习更有效率。

FLGI试行全球标准方案

为了让群众对目前的翻转学习有更多的认知,FLGI试行全球标准方案(Global Standards Project),这个计画曾推出过一套全球通用的培训标准(global training standards),25条培训标准其中也包括一般的准则,例如培训应以全球最新研究和作法为基础,不断的往前发展,并得包括培训后的支援系统,还有培训员的素质及能力的要求等。目前FLGI提供3个层次的训练课程,包括培训及证书的取得,每一课程从70美元开始起价,已有19所中小学及大学在使用。

这套培训标准目前还是初稿,将随着全球翻转学习社区资讯不断的回馈而逐渐发展成熟,FLGI有一个包括美国、西班牙、土耳其和台湾在内的国际学术工作小组,由哈佛大学教授Eric Mazur、创办人之一Err​​ol St. Clair Smith,还有以前是高中化学教师的Jon Bergmann主导,其中Bergmann及Mazur两人被视为翻转学习的先驱者。

除了制定培训标准外,FLGI还有野心成为翻转学习的权威,开发通用术语、分享最佳作法、新兴技术的鉴别及促进合作研究的发展,都是未来努力的方向及目标。

曾属FLGI早期研发团队的Robert Talbert表示,树立翻转学习标准非常重要,将设立全球标准的重心放在训练翻转学习的标准而非学习本身的标准。他赞许FLGI的作法,不断的吸取全球各地最佳翻转学习回馈的资讯和研究成果,让这套标准尽可能的适用于全球各地,而非特定的某个国家或地区,但这项庞大的开发工作,据他形容其实也像美国西部开拓史一样,得面对许多矛盾的冲突。他表示在教育研究中,就存在相互对立的学习定义,用一体通用的方式,将复杂的问题和研究成果的解释放在同一个框架下来处理,是非常大的挑战。

国际间翻转学习社区彼此缺乏联系

FLGI之所以尝试努力去为翻转学习定义,主要还是因为发现许多教师使用翻转学习的教学方式,没有一套标准的程序来引导他们,都是各自掘井,以自以为是方式进行着,也无法知晓结果到底是不是真的有效。不只如此,国际间翻转学习社区也是彼此缺乏联系,资讯的散播及共同合作研究都少有。

创办人St. Clair Smith说他经常会遇到一些团体把精力和时间都花在那些已解决的问题上,让他很惊讶也觉得挺可惜的。例如,巴西的研究人员正努力找出将翻转学习推广到电脑设备不足地区的方法,却不知道邻近不远的国家阿根廷已有解决的办法了。许多低收入国家花大量的时间和精力自行建立累赘又繁琐的学习管理系统,也懵懂不知早已有现成研发出来的成果可享用。

不只其他国家,连发源地的美国教师也十分欠缺对翻转学习研究动态的了解,据St. Clair Smith的解释,翻转学习的研究约每18个月就会更新一次,如果2012年教师就开始使用书本教的翻转学习模式,而不知道随时该更新知识与时俱进,仍旧用老套的话,只能得到10%翻转学习的精髓。

翻转学习的模式,如果不随时更新,很容易就变得过时了,譬如原先的范例是让学生上课前先上网看讲课的视频,课堂上就可以进行一些学习活动,但根据研究的结果,专家还是建议在上课前给学生可以动手实际去做的作业,这种方式效果比要求学生看视频教学的方式,效果要好得多了。

St. Clair Smith表示,还认为科技和视频是万能和必要的这类思想都已落伍了。虽然上课前使用视频教学的教师目前仍占大多数,但逐渐也有愈来愈多的教师使用互动性的教学活动来取代,毕竟制作视频所花费的精力和时间是否与获得的学习成果成正比,至目前为止尚未有明确的答案。另外,课堂上讨论,教师把主动权交给学生的作法,也有待商榷,事实上课堂的活动都得事先谨慎的规划拟定,才能达到预期的效果。

紧追时代前进的脚步,不断吸取最新资讯和研究结果,对时常觉得时间不够用的教师来说,其实是挺辛苦的,而且也很难说翻转学习单一标准化的模式会对所有的教师都有助益,通常他们宁愿重新打造新的模式,也懒得加入资讯技术分享及教学持续更新的行列中,虽然这已成了一种风气了,但毕竟FLGI研究的资讯幅度非常广泛,也有一定的成效,可避开许多翻转学习都会碰到的错误,大比率的降低失败的可能性,何况教师和教授也一如医生这个行业,必须攫取最新的教育研究资讯,随时提升自身的教学知识和技能,以迎合新时代的潮流和需求。

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不只其他国家,连发源地的美国教师也十分欠缺对翻转学习研究动态的了解,据St. Clair Smith的解释,翻转学习的研究约每18个月就会更新一次,如果2012年教师就开始使用书本教的翻转学习模式,而不知道随时该更新知识与时俱进,仍旧用老套的话,只能得到10%翻转学习的精髓。

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分数不再决定一切!未来升学赢家是「最认识自己」的孩子

摄影:黄建宾

过去台湾学生依着升学考成绩决定上哪所高中、大学,在108课纲上路,牵动考招方式及高中课程改变后,孩子从中学,甚至国小开始,最好能对自己将来想学什么?先有足够认识,对未来的升学才更有利。

你家也有孩子快接近升学的年纪,却碰上「108课纲」上路吗?这几个月媒体上常出现108课纲的负面新闻:课本没审完、「多钱」入学、升学压力更大、高分落榜……看得父母心慌慌。

从升学方式的角度看,2019年8月上路、去年升高一学生将会适用的108课纲并没有掀起翻天覆地的教育改革,升大学的管道及考试办法都与现行方式差异不大,七种大学入学管道早已存在,争议最多的「学习历程档案」也早就是不少大学招生所看重的,只是在108课纲上路,后以另一个形式执行。

那么108课纲后的升学究竟改变了什么?最大的改变发生在高中端的课程学习,让孩子升学路上「选校」的时间点,透过政策,从以往高三升大学时再来烦恼如何选大学科系,鼓励孩子提前3年,甚至更早,从「中学升高中」就为自己选择一所在课程上有助「适性发展」的高中,并将高中的「特色课程」与111学年度大学考招方式连动。

这个升学逻辑是鼓励暑假后九年级以下的中学、小学生,未来在中学会考后的高中志愿选填前,最好能对自己将来想学什么?想去哪里?先有足够的认识,才好选择一所「特色课程」与自我志趣相对应的高中,并在升大学时是经过充分「生涯探索」后的选择,而非仅凭考试成绩入学,进到大学却发现对所学不感兴趣,而成为课堂的「客人」。

高中样貌改变!五百多所高中,都要发展学校特色课程

为了达成「适性」升学目标,教育部要求每所高中去年9月起,开出代表学校特色的「校订必修」与「多元选修」课,政策刚上路,特色课程的学分数门槛不高,一所高中能开出4至8学分的「校订必修」课即可,「多元选修」课各校至少提供6学分课程。每一所高中的特色课程,都能透过「全台湾高中课程计画平台」查询,作为选择高中的参考。

政策才刚实施,全台有500多所公、私立高中,多数高中需要一些时间摸索,才能发展出代表学校特色的课程,但改变脚步较快的高中,政策上路前就有办学特色,如新北市板桥高中创客课程、台北市内湖丽山高中的科学教育等。

9月之后,还能看见有的高中强调「国际教育」,如台北市中正高中、百龄高中、西松高中。有的高中重视「在地教育」如花莲高中;台中市清水高中的「校订必修」课其中之一即是「清水地方学」,希望带孩子从自己生活的地方开始学习。

高中校方提供了「校订必修」及「多元选修」的特色课程,教育部也同时调整了学生的学习内涵,主要的两个改变是:减少「学科知识」学习时数、提供孩子自主规划要学什么的「空堂」。

高中学习内涵改变「学科知识」学习时数减少14%。

今年起,高中毕业最低学分数从原本160学分,降为150学分,其中代表学科知识的「部定必修」学分数降低20学分,比现行的138学分减少了14%。而选修课的学分要修满40学分且成绩及格,占毕业学分的比例近1/3,高于原本的1/4比例。

前丽山高中教务主任、现为均一师资培育中心执行长蓝伟莹解读,这样的改变,就是让孩子在最适合自我探索的青春期,减少「知识量」的学习,多一点时间和机会在各样选修课程中自我探索,并借这些不一样的课程培养终身受用的「能力」。

新制中,高中的特色课程也连动111学年度的大学考招,选修课的成绩、作品在每个学期都要上传至教育部的「学习历程档案」,学习的历程被有效的记录,让111学年度之后选择「申请入学」管道升大学的孩子,不用像以往急就章的在一月学测之后,才开始准备提交给大学审查的学习资料,而是从高一开始,每一学期就上传系统,届时升学再勾选向大学提出申请。

高中学习内涵改变考验孩子学习动机与自主学习力的「空堂」增加。

今年的高中课程也将出现所谓的「空堂」,官方称之为自主╱弹性学习时间,每周有2至3堂的时间,而且各科老师不能挪用来上课本的进度课程,以往的高中并没有这样的课程时数,是108课纲后才出现的制度,虽然时数少,却是让高中现场老师最害怕的部分。

理想上,「空堂」的设计是让孩子不受学校课程、老师的干扰,自主的提出「热情想学」学习计画,并能为自己订下学习目标,利用「空堂」的时间以合适自己的学习节奏,完成自订的学习计画、达成自订的学习目标。

但不要说孩子,正经历孩子教改这一代的父母,过往的学习都是为了「考试分数」,现在突然多了没有任课老师教学的「空堂」,孩子到底该做什么?会不会最后就是在校园晃荡?或是在教室内游戏、聊天?

新竹县竹东高中为了「空堂」正在寻找一套完善的「点名系统」,校长林桂凤说,至少要先确保每个孩子的安全。

「空堂」不知做什么,反映了孩子「不知道自己的想学」、「无法为自己规划合适的学习方法达成学习目标」,背后缺乏的是「自我探索」的能力。

考招方式改变!未来高中与大学升学,不需再苦追高分

整个教改的大方向透过高中课程的改变、111学年度7种进入大学管道的考招制度细节微调,希望让学校的教学、考招的方式都能一起更精准的对应「适性多元」的升学理想。因此,「最认识自己」的孩子未来的升学最有利,知道自己想学什么?想往哪里去?

对现在的中学、国小学生及幼儿来说,未来他们的高中升学,将不再是追求分数最高的学校,而是要问「哪一所学校的特色课程是我想学的?能帮助我到达我想去的地方?」成功高中辅导组组长、咨商心理师林上能直指,「未来的高中与大学升学,不是苦追高分,『分数够好』就好。」

台中市私立明道中学中学部主任管珮慧认为,108课纲架构下,孩子到了高中才开始自我探索太晚了,最好提前至中学就开始。林上能甚至建议,小学阶段是最佳的生涯探索起点。

「台湾学生生涯探索最大的问题就是,认为自己没有这个问题,」提供高中生涯教育的「TimeMap科系探索与生涯教育协会」创办人陈致安发现,台湾生涯教育最大的迷思就是:孩子某学科成绩好就代表自己对该学科有兴趣,或是升大学时选得出科系就认为自己完成了生涯探索。

根据教育部统计处资料,98学年度大学生(不含四技)休╱退学人数占全体大学生约11.5%,但至106学年度大学生(不含四技)休╱退学人数约12.8万人,占全部大学生人数约13%,也就是说约7名大学生中,就有一位休╱退学。休学理由主要是「工作需要」、「志趣不合」。

照片:黄建宾

生涯探索改变!引导孩子认识自我,选择适合「我」的环境

陈致安观察,台湾的国、高中生重心就是考试,学生们想的都是「升学」问题,而非「生涯」问题。 「升学」关心的是「考试成绩能选什么科系?」但「生涯」是能回答「人生中什么东西对我是最重要的?」思考这个问题并透过多元体验,了解自己适合过什么样的生活,同时理解真实世界的职业面貌,才算是充分的生涯探索。

最新的生涯探索观,也不只是认识和理解外在环境,然后探索自我适合哪个环境,林上能表示,过去生涯探索着重引导孩子适应外在环境的「人境适配」,巳无法回应因科技带来快速变动的世界。

台湾大学电机系教授叶丙成去年6月在国立中正大学的毕业演说中,引用牛津大学2013年发表的一篇论文,针对702种职业分析,发现有47%的工作未来会消失。他告诉今年的大学毕业生,未来所要面对的世界非常辛苦,不知道会有哪些新的工作出现?这些新工作需要什么技能?需要什么知识?没有人知道。

「回应高速变动充满未知的未来,孩子需要的是『后现代生涯发展』,」林上能解释,以往的生涯探索主体是「环境」而不是「人」,不论我是什么样的人,生涯发展的目的是要调整自己「适应」环境。

「后现代生涯发展」则是「我」主动选择适合我的环境,这个主动的选择,是因为「有充分的自我认识」,我自觉可以在这个环境中发挥我的优势,可以为自己在环境中找到安身立命的角色,生涯探索的主体是「人」。

108课纲正式宣告「适性」升学的时代来临,生涯探索愈充分,愈能帮助孩子的升学路。但台湾这一代的父母们可能对自己的生涯都充满迷​​惘,学校老师更是一群生涯最单纯的人,多数孩子并不知道自己最想学的是什么,新课纲「适性探索」的理想能否落实,有待考验。

至少新课纲上路就是一个开始,蓝伟莹对父母喊话,小学生父母请引导孩子们多观察这个世界,在观察中与孩子多对话,鼓励孩子表达自己。中学是为自己找到热情想学的方向最佳时期,多陪伴孩子,了解孩子喜欢什么及背后的原因。到了高中,为自己选一所能「适性发展」的高中,还没完成自我探索也没关系,不用担心选错会怎样,就运用108课纲后高中的多样化课程,好好在这些课程中探索。

台中市清水高中课程咨询教师周汉强比喻,自我探索不必是「高速公路」,一路顺畅直达,允许孩子走进旁边的小径,看看其他风景,也许能发现不一样的自己,对自己有更深层的认识,「即使绕过远路,最终能与真正的自己相遇就好。」

9月之后,还能看见有的高中强调「国际教育」,如台北市中正高中、百龄高中、西松高中。有的高中重视「在地教育」如花莲高中;台中市清水高中的「校订必修」课其中之一即是「清水地方学」,希望带孩子从自己生活的地方开始学习。

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「最好的教育」要具备5大关键

  「校长连线」(Connected Principals)是由一群美、加地区的热血校长共同经营的部落格,写手均为中小学校长,志在交流「对学生最好的教育」。

  「校长连线」(Connected Principals)是由一群美、加地区的热血校长共同经营的部落格,写手均为中小学校长,志在交流「对学生最好的教育」。

他们认为当教学现场具备以下条件,孩子学得最好:

1.有安全感,学生不怕犯错,不会被任何人取笑或威胁。

2.学生得常动脑思考如何解决与现实生活有关的问题。

3.多向互动,跟老师和同学都有交流,而不是单纯听报告。

4.有适量的视觉刺激。神经科学专家指出,多数人透过视觉学习最容易进入状况,搭配图表、影像、文字的教学,效果更好。

5.学生有充分「开口反思」的机会,能对自己所听所想进行提问,确认理解,学习才可能内化。

资料来源:2014-08亲子天下杂志59期

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缺乏无聊,会造成学生身心危机

台湾的学生被学业、才艺课塞满满,但心理学家指出,若缺乏「无聊的时间」对身心发展可能是危机。

美国《Real Simple》杂志归纳,无聊至少有以下好处:

1.认识自我,享受独处:无聊时是和自我对话的好时机,要让孩子学会独处的乐趣,就别塞手机、平板给他们。

2.更有灵感:很多艺术家或作家都觉得,做一下「无聊的」家事,对激发灵感十分管用;

3.更乐于助人:这是有心理学研究根据的。

研究者解释,无聊会让人暂时陷入失序,失序之后,会格外想重拾秩序与生命意义,想做点好事如:捐血、捐钱,会让他们得到解脱与满足。

资料来源:2015-04 亲子天下杂志 66期

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