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国资图x国研院 丰富教师教学资源宝库

当国家级图书馆和科学研究单位相互合作,产生的加乘效果,就是教师的教学资源宝库。国立公共资讯图书馆(国资图)最近和国家实验研究院(国研院)辖下的十个国家实验室合作,将揭开国家实验室神秘面纱。教师不妨带着学生到图书馆体验、探索国家顶尖科研成果。

国资图和国研院签署《遇见看不见的In科学》展览合作备忘录,包含:国家晶片系统设计中心、仪器科技研究中心、国家高速网路与计算中心、国家地震工程研究中心、国家奈米元件实验室、国家实验动物中心、国家太空中心、科技政策研究与资讯中心、台湾海洋科技研究中心、台湾台风洪水研究中心等十个国家实验室,将在未来三年,轮流在国资图2楼的数位美术中心,展出科研成果。

首展登场的是国家地震工程研究中心(国震中心),展期从即日起至2017年2月,展览从你我最关切的主题「我的家耐震吗?」,透过模型、海报、影片、网页以及DIY房屋纸模型,说明居家装潢隔间、建物形状、钢筋施工等与结构耐震关系;进而浅谈坊间建案广告常见的隔减震建筑,说明何谓隔减震建筑及优缺点;并介绍目前政府在全台湾中学小学校园建置的地震预警系统,看看如何运用先进科技,在强烈地震波到达前提早发布警报,减少生命财产损失。

国资图馆长刘仲成表示,国立公共资讯图书馆是台湾第一座国家级数位图书馆,致力多元馆藏与教育合作,希望提供读者创新的阅读模式,此次和国研院合作,让科学走出实验室,可将造福人类生活、却常不为人知的科学展示出来,更希望读者用不一样的方式来「阅读」图书馆。

国研院副院长王作台指出,透过国资图虚实合一的展场,介绍国研院先进科研成果,希望能培养民众对科学、科技的兴趣,进而吸引更多人愿意投入科研这一行;另外也可帮助民众了解科技进步能为生活带来各种便利,进而支持政府对科研的投入。

《遇见看不见的In科学》展览是师生教学宝库。图片提供:国研院

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资深电玩玩家、国中老师自编「偷插电」教材

今年3月,一本叫做「偷插电的资讯科学(Computer Science for Taiwan Teens/简称CS T_T]」教材上市,是国内第一套老师自发编辑,专为中学生设计,符合运算思维的资讯教材,透过「偷插电」的设计,实现最小成本,以及符合不同软硬体环境的教学活动。

谢宗翔完成了国内第一本专为中学生写的资讯教材,开放教师、家长自由下载取用。刘洁萱摄

所谓的不插电(Unplugged)教学,指的是不需要电脑,只要纸笔与简单的教具即可进行的学习方式。

而插电(Plugged)教学,指的是透过电脑的操作,学习资讯科学的知识,可能是应用软体、可能是网路操作、也可能是用程式模拟知识的内容。

由谢宗翔、颜国雄两位老师合着的「偷插电的资讯科学」,结合了插电和不插电的概念,在一般教室或电脑教室都能使用。

本教材中文名称为「偷插电的资讯科学」,主要提供于中学任教的资讯老师,一套在一般教室或电脑教室都能实施的资讯教材,不受空间或外在环境的限制,老师可以根据自己的情况选择上课的地点。 (亦即可自由选择插电或不插电的教学方式)

这本资讯科教学指南不直接教学生写程式,而是以不插电的游戏、解谜题、魔术,配合插电的教学辅助程式、软体与网路,结合基础资讯能力和生活经验,让学生养成分析、解决问题的能力。谢宗翔说,「学生在中学阶段先对资讯科学产生兴趣,日后想要钻研更多内容时,再深入的去探讨。对于老师来说也是这样,先带着学生在每周的资讯课中培养扎实的基础,再依据自己的能力加深、加广,行有余力推广社团或活动,这才是我心中理想的资讯课的样貌」。

为了让教师在实施教学时能有所依循,谢宗翔特编撰教师手册。教学内容旨在提供中学七年级基本的资讯科学知识。另有中学八年级的教材,内容则是著重在运算思维的发展概念,将于后续日程提供教师参考。此外本手册同时提供延伸的教学内容,学生除了可以用纸笔推演教材所提供的概念,亦能应用这些概念在应用软体的操作,或是与实际的生活经验连结。

虽然「偷插电的资讯科学」定位是一本教师手册,但也有自学家长带着小学三、四年级的孩子,一起学习,全内容都可以免费在软体自由协会线上书城取得授权,电子书的部分可自由下载和散布。实体书则由软体协会发行,也可以在这个网站购买。

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孩子的学习成就,家庭比学校影响更大

不少家长看上私校勤教严管的学风,送孩子进入私校就读。但英国最新研究显示,学校教育型态对儿童的学习成就影响非常小,相比之下,基因及家庭背景影响才更显著

Shutterstock

当孩子到了上学的年纪,很多家长都面临抉择:究竟是公立学校好,还是私立学校好?

《经济学人》杂志报导,部分有钱家长让孩子参与竞试、想尽办法进入严教勤管、犹如上流社会先修班的私立学校,认为孩子这样以后才有竞争力。但根据英国伦敦国王学院所做的最新研究,其实公立学校的孩子学习成效并不见得较差,反而是家庭社经背景影响较大

领导本研究的两位学者,罗伯特·普洛明(Robert Plomin)和艾米莉·史密斯伍利(Emily Smith-Woolley)近日在《npj学习科学期刊》上发表研究结果,指出在社经背景相似的学生当中,学校教育型态对学习成就的影响几乎消失。

本研究从诞生于1990年代中期的英国学生当中,随机取样4千名,搜集他们的DNA、智力测验、考试成绩的资料。然后分别评估基因、家庭背景、学校教育对学习成就的影响。

结果发现,表面上看来,私立学校的学生学习成就似乎较好。可是当综合评量基因及家庭背景时,学校型态对学习成就的效果就消失了。研究指出,这是因为,英国私立学校在筛选学生时,会考虑他们的家庭背景及家长的收入。这些孩子的学习成就较好,是受到家庭背景的影响,与学校型态几无关联。

当分开评估学校型态与家庭背景对学习成就的影响时,研究发现,私校学生比公校学生的平均成绩高0.5%。但高社经背景家庭子弟比弱势家庭子弟的平均成绩高8%。家庭背景的影响显著较大。

基因比智商影响学习更多

本研究还有一个显著的发现:虽然基因及家庭背景对学习成就影响很大,但智商的影响却没那么大。基因如何影响学习成就,目前学界还没有充分的了解。例如,研究指出,基因在很多意想不到的方面影响孩子的学习:例如天生膀胱虚弱的孩子,很难在课堂上或长时间的考试中保持专注;或者天生听力较差的孩子,学习成果也会受到显著的影响。

在丹麦进行的类似研究发现,基因对学习成就的影响甚至比家庭社经背景影响更大。专家认为,这是因为丹麦人贫富差距较小,因此基因的影响更显著。部分学者主张,政府应该提供弱势家庭免费的胚胎基因检测,但该主张引发诸多辩论:道德问题之外,也有学者认为,推动受教权以促进社会阶级流动,才是合乎社会正义的做法。

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在丹麦进行的类似研究发现,基因对学习成就的影响甚至比家庭社经背景影响更大。专家认为,这是因为丹麦人贫富差距较小,因此基因的影响更显著。部分学者主张,政府应该提供弱势家庭免费的胚胎基因检测,但该主张引发诸多辩论:道德问题之外,也有学者认为,推动受教权以促进社会阶级流动,才是合乎社会正义的做法。

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为自己高中三年的学习说一个好故事吧!破解「学习历程档案」


▲ shutterstock

对联考世代的父母来说,「一试定终身」、「成绩决定一切」是求学时期的主要基调;对下一代孩子面对的升学制度来说,这样的论调正被大力翻转。想要在孩子升学路上帮他一把,父母得先把目光从关注成绩,转而关注孩子高中三年的学习历程。

108课纲上路后第一批的高中生,会在111学年使用学习历程档案来申请大学,学习历程档案相当于现行个人申请入学第二阶段备审资料。所有的高中生在3年就学期间,必须陆续上传自己的学习历程档案,作为未来申请入大学时,提供大学端选才参考。

学习历程档案中,最关键的是修课纪录、课程学习成果和多元表现。修课纪录指的是高中6学期内,所有必修和选修课程的学业表现,这可以展现个人的兴趣与能力;课程学习成果则要有具体的作品或成果反思,如文学创作、学习单综整心得、实验过程纪录或立体雕塑等,上传后,须经过学校老师认证;多元表现则涵盖社团、志工服务、竞赛或大学先修课程等。

因此,学习历程档案可说是评估学生综合学习表现的最主要依据,此外,各大学科系自办甄试也会要求学生提出参酌资料,如自传、对应科系的专业报告等,均属评估学生综合学习表现的质化指标。

学习历程档案被称为升级版的备审资料,不只上传类别有明确规范,学生也不必再考完学测后匆忙准备高中3年学习纪录、甚至花心思排版。

大学各科系看重的项目不同

早在新课纲还未上路前,教育部便已逐步减少考试分发入学「一试定终身」的入学名额,更加重视学生质化的学习过程。预计在111学年大学申请入学时,学测在申请入学的占比会减少至50%以内,而学习历程档案与各科系自定甄试,将提高到50%以上,因此,平日养成学习习惯、及早做好升学规划将变得极为重要。

清华大学副校长、大学招生委员会联合会执行秘书戴念华表示,大学端每个系招生时看重的项目都不一样,有的看重课程学习成果,有的看重多元表现,有的看重修课纪录。

确定的是,未来透过学习历程,大学在招生时看得出来,学生是投机取巧?还是真的有兴趣?

「不需要把『学习历程档案』等同于『升学工具』,」莹光教育协会理事长蓝伟莹呼吁,父母可以「用学习的资料说故事」的角度来看待,鼓励孩子在校三年,好好透过选修课程探索、发现自己,再用三年逐步累积的学习成果来说一个好故事。例如一个孩子在探索过程中,从文科转到理科,这个转折若能透过学习历程反思的撰写,说明自己的历程转变,让别人更清楚你确定方向的理由与坚定,就是个学习历程档案。

台中市私立明道中学中学部主任管珮慧则用7个字,向家长和学生沟通学习历程档案:「高含金量代表作」。在高中3年,孩子最后能不能端出属于自己的高含金量代表作,考验着学习过程当中,学习目标的寻找与设定、规划、执行力。

修课纪录,选课愈符合志趣及大学申请方向愈有利

新课纲一个很重要改变是,必修课减少,选修课变多;大学教授审查申请入学时,当然会想看高中生的修课纪录,是否与系所的方向一致,才能相信学生是真的对这个科系有兴趣。

✔选课与未来想念的科系有关

新课纲下,高中生分完类组后,不再是由学校提供固定的配套选修课,而是把选课权利交给学生。尤其是占选修学分最多的「加深加广选修」,在未来个人申请入学时,最能呈现自己选择校系的动机、特质或能力。学生要从国、英、数、社、自、科技、艺术、健体、综合活动9大领域近50门中,选择适合自己的课程,例如,自然领域的加深加广选修包括力学、光学、电磁学等;社会领域包括族群性别与国家历史、民主政治与法律;艺术领域有多媒体音乐等。

清华大学副校长、大学招生委员会联合会执行秘书戴念华就举例,假如一个来申请念理工科系的学生,高中三年如果只修了最基本部定必修的自然科学课,而没有修加深加广的化学、物理选修课,或是只求低分过关,这样的学生恐怕不适合。

为了协助高中生选到最适合自己的课,新课纲规定,各高中每100名学生,须配置一位课程咨询辅导教师,每位课咨教师平均辅导3个班的学生,提供学生团体或个别化咨询。课咨教师必须先充分了解自己学校课程的特色,并且用浅显易懂的方式,把什么是多元选修课,还有与升学相关讯息,完整的介绍给学生、家长。

此外,各校也应设置一本「选课辅导手册」,告诉新生有哪些选修课,分别对应到哪些大学科系?孩子在校也可以向课程咨询教师寻求修课建议。或者参考教育部的全台湾高中课程计画平台,上面详列各校课程地图,提供家长和孩子讨论。

✔针对修课转折,能说明探索过程

不过也有人担心,是不是高一就得决定大学申请方向?万一上了某个选修课,后来发现自己不喜欢怎么办?对此,家长和学生不必太担心。在新制中,高中最多可以修180学分,取得150学分即可毕业,意味着有30学分的试探空间,这些学分的「浪费」,也是探索过程中的必然。戴念华表示,遇到这样的学生,在第二阶段的面试中,若能清楚解释,是修过课发现自己志不在此,并且更想学习另一个科系,大学端也可以接受。

课程学习成果,要能看出学生在该科目的学习与成长

学生在有学分的课程的学习成果皆可以上传到此类,如报告用的简报档、课堂笔记、小组作业、美术课的画作等。哪科想上传?上传什么内容?都由学生自主决定。课程学习成果的重点是要展现学生在该科目学到哪些事情?有哪些思考与成长?

✔不只上传成果,也要说明自己学到什么

兴大附中秘书张启中发现,许多学生只顾着把成果上传,却没说明学习的脉络,像是美术课,学生单纯的把完成画作扫描上传,但是,大学教授看到这幅画作,其实并不知道该作品要展现什么?因此他建议学生,上传成果时要多一些脉络性说明,以画作为例,可以介绍作品的主题、说明自己学到什么技法、用了多少精力等,须设想如何让没有参与这门课的「第三者」看到内容,就能知道自己在这堂课的学习与成长。

✔能有层次的看出学习进步

永平高中教务主任刘怡伶表示,学生各年级上传的内容可以有层次的展现自己在进步,特别是对有兴趣的领域,比如高一时自然科上传学习笔记,高二时可以试着放进更深入的素材,像是制作科展的内容等,「学习历程就是能从中看到学习脉络,还有学生不断透过学习历程反思、修正方向、态度,精进自己的能力,」刘怡伶说。

✘上传内容过于随意

刘怡伶观察,有些学生上传内容的品质跟老师想像得很不一样,像是有位修德语课的学生,就把课堂中练习对话时,随意在笔记本上写的草稿上传了。虽然学生在作品简介提及,这是自己从完全不会德语到能流利对话的过程,但上传的内容过于随意,便有很大的落差。她建议,就算是对话脚本,应该也要用Word制作电子档,更可以附上练习对话的录音档。

✘上传与课程无关的内容

课程学习成果上传后须经该科老师审核,确认学生所传的内容是该门课的产出,若学生上传的内容不符,像是资讯课传了国文科的作业,或是被发现是抄袭的,老师有权将上传内容退件。

多元表现,附上参与心得更能展现个人特色

学生在课堂外的学习,如志工服务、竞赛参与、检定证照、职场学习、其他活动等,都能自主上传到此类。多元表现重点在于展现学生的个人特质与兴趣。

✔可与课程学习成果呼应

多元表现可上传的内容涵盖范围广,包含社团、竞赛参与、课外活动纪录等,丽山高中高一学生江悦嘉就上传了到美国当交换学生的证明、参加国际运算思维挑战赛的证书等。上传的内容也能与学生的课程学习成果相互呼应。刘怡伶提到,若学生对生物机电整合系有兴趣,选课时选了与生物相关的课程,而多元表现就可以放进课堂外的相关学习,如参加营队的纪录等,展现自己的兴趣。

✔特殊检定或比赛附上说明

许多学生会上传奖状、考试检定等。张启中表示,除非是广为人知的检定,像是全民英检中高级证书,大家一看到就知道该名学生英文能力不错,其他一些比较特殊的比赛、检定,会建议学生附上说明,比如因为参加这个比赛,过程中自己学到什么,否则教授光是看到证书与奖状,可能也不太清楚背后代表的意义。

✔多和老师请教讨论

面对学习历程档案,许多高一生的问题是:「不知道要传什么?」或刚进高中,并未参加比赛、社团等,有同学便分享,经过一学期,她的多元表现仅有干部纪录。

多元表现能上传的范围大、弹性也多,有些或许只是学生没想到,建议能多请教老师。刘怡伶分享,如学生到中研院参访,事后写的学习单、心得回馈,或在现场拍摄的照片等,其实都可以摆在多元表现里。课程学习成果与多元表现两项之间也能做调配,如学生在专题课程做的小论文,可以上传到课程学习成果,若参加小论文比赛得奖了,奖状与小论文也可以收在多元表现里。

✘一股脑的将东西上传

张启中观察,学生的另一个问题是:「不知道如何做好的呈现?」学生会在意平台上传影片的档案大小限制,但张启中认为,影片长短并非重点,重点是要传达自己学到了什么,「学生上传热舞社(跳舞的)影片,就算有一小时,别人看完还是不知道你要表达什么。」他表示,上传影片除了可以剪辑最精华的片段,也建议学生连带上传一份文件,说明影片的重点特色,以及自己在这项活动中的学习。

自传与读书计画,让审查教授知道:「我是你要的人!」

自传与读书计画纵然不在从高一起每学期要上传的学习历程档案系统内,却也是许多大学在申请入学时,用来认识学生的管道。因此,一份好的自传与读书计画必然也是考生加分的工具。

递交自传与读书计画目的在让教授们留下印象,因此要在一千字左右的篇幅中,提纲挈领。清华大学教务长焦传金分析,部分考生的自传流于「流水帐式」或「罐头式」,只写家境小康、家庭和乐,以及条列在校成绩与获奖事迹,「如果只有这些内容,不易让招生单位了解你为何适合就读本校系。」

清大校长贺陈弘曾特地写给考生一封信,引导考生思考并回答三个问题来完成自传。他建议用「自己的话」写出专长及兴趣、对人生意义的追求,以及进入大学后的学习规划,让审查委员能在最短时间内,了解报考学生的学习动机及表现。问题包括:

1. 对您而言,什么是有意义的?为什么?
2. 您最专长的能力是什么?您是如何培养及发展这项能力?
3. 请分享一个您曾正面影响他人、解决冲突或对团体有贡献的活动或经验。

✔将自己的经历与系所特色连结

此外,台中市惠文高中图书馆主任蔡淇华也曾撰文表示,写任何的自传,表达的重点只有一个:「我是你要的人!」方法就是「找到对方需要的连结」。若是文学系,当然有作品者会优先胜出;若是资工系,要提供程式能力的证明。

✔清楚的分段与小标方便审阅

蔡淇华也建议,写完一份自传后,记得挑出文中最亮的一部分放最前面;而且,为了方便审查委员阅读,自传也要重点分段,嵌入小标,便利快速撷取讯息。

✔读书计画不需要长篇大论

在许多考生都感到头疼的读书计画撰写方面,贺陈弘建议考生思考并回答:「若您进入清华就读,想更深入了解大学里的专业知识或进行跨领域学习时,您将如何寻找清华校内外资源完成目标呢?」不需要长篇大论,也不需要华丽文藻或包装排版,将自己的想法说明清楚即可。

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学习历程档案包含项目

1.基本资料
学籍资料(含班级与社团干部纪录):每学期,由学校提交

2.修课纪录
修课学分、修课成绩、课程咨询纪录:每学期,由学校提交

3.课程学习成果
课程作业、实作作品、书面报告等(须经过任课教师认证):学生一学年最多勾选6件,由学校提交

4.多元表现
弹性学习、团体活动时间内的重要表现、校内外志工服务、竞赛成果、检定证照等:学生一学年最多勾选10件,由学校提交

确定的是,未来透过学习历程,大学在招生时看得出来,学生是投机取巧?还是真的有兴趣?

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北京中小学生 每周将至少半天校外

大陆北京市教委(教育委员会)推动新规定,今年9月1日起,北京的中小学生,每周将会有至少半天的时间,到博物馆、天文馆等「社会课堂」中上课。

新京报报导,这是北京市教委着力推动的「一十百千工程」的具体措施之一。该政策希望每个大陆的中小学生,在就学期间至少参加一次天安门广场升旗仪式;分别走进一次国家博物馆、首都博物馆和抗日战争纪念馆;至少参加十次集体组织的社会公益活动;观看百部优秀影视作品、百本优秀图书、了解百位中外英雄人物事迹;邀请千名传统文化名家进校园等目标。

在各项课程改革方面,要求小学英语强化听说教学研究,鼓励透过外教(外籍教师)教学、与国际学校的学生交流等形式,小学毕业时能初步运用400个左右的单词。

初中化学部分,则是要求学生在初一、二年级时,结合化学活动课主题,自主选择完成至少20个小实验,初三则是至少安排课堂教学10%的时间,到化工厂、环保单位、污水处理厂、科技馆等地进行体验、观察和探究;物理课则可利用博物馆、科技馆、天文馆等资源进行教学。

资料来源:北京新浪网 (2014-08-30 05:01)

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用「称赞式」沟通学生更开心

董氏基金会日前公布「语气表达与情绪相关性」调查,最让18岁以下的儿童、青少年觉得不舒服的表达语气前3名分别是评比式、讽刺式和不耐烦式,老师应多使用正面激励话语与孩子沟通。

而令他们不舒服的沟通情境第一是课业,其次是对未来感到彷徨、人际关系。第4、5名则是「父母对自己的期待」及「身材外貌」。

调查也指出,有33%儿少「每天或每2~3天」因他人的负面语气表达而不开心;负面话语的来源又以同学、朋友占47%为第一名,其次是兄弟姊妹;让儿少感到开心、正向的沟通方式前三名分别是称赞式、激励式和支持式。

值得一提的是,有五分之一青少女无法对着镜中的自己微笑,烦功课、烦未来、烦身材!女孩笑容不见了。

董氏基金会心理卫生组主任叶雅馨提醒,女生因有生理期,青少女受到贺蒙尔影响情绪低落比男生严重,除了受学业成绩与人际关系困扰,打开电视都是名模的讯息,让她们对于自己的身材不满,常导致激激烈导致厌食症,这需要赶紧找精神科治疗。

青少女面临压力时会找同学朋友倾诉、其次是听音乐或唱歌。只有2.2%青少女会以运动纾压,洪樱娟也建议女生有压力时多运动,除了有益健康,晒到太阳也能让情绪变好。

资料来源:董氏基金会

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与其在课堂教,不如去博物馆学!

参观博物馆能达到的学习效果,和静态学习大不相同,不但能让孩子同时开启多重的感官体验,也可能影响孩子往后的人生。

美国《赫芬顿邮报》指出5间美国伊利诺州立博物馆因为行政预算缩水面临倒闭的命运,这意味,许多孩童将从此失去参观博物馆的机会。 「关上接触优质学习环境的管道,等同剥夺孩子们研究和学习的机会,」美国萨凡纳艺术设计学院创办人暨院长─宝拉‧华勒丝失望地说道。

华勒丝女士曾在亚特兰大州立国小任教多年,她还记得那次带学生们前往纽奥良艺术馆参观埃及法老王展览的经验,当时她熬夜计画行程、统计家长签名,最后更花了七个小时的车程才抵达;期间她也禁不住怀疑如此大费周章是否值得?然而,就在她看到孩子们围在图坦卡门的黄金面具前,每个人眼睛跟嘴巴睁的大大的赞叹模样,她知道历史和艺术的种子,已经悄悄萌芽。

「这个面具是在哪里找到的呢?」学生问,尽管孩子只是问了个简单的问题,华勒丝深知唯有走出教室才能驱动好奇心;当他们和这些飘洋过海、拥有上千年历史的艺术品直接面对面,他们渴望找到答案的动机自然格外强烈,结束参观后,孩子不仅学到了历史、地理、考古、绘画和雕塑知识外,也更加知道如何与同侪们一起合作探索。

「与其在课堂教,不如去现场学!」这是华勒丝的母亲在她小时候跟她说的;参观博物馆不但能让孩子同时开启多重的感官体验,更将影响他往后的人生。

参观展览能提供的学习包括:

1. 用看的学历史:经美国阿肯瑟州立大学研究指出,中小学生参观美术馆后,即使没有进行纸笔测验或要求他们叙述,88%的孩子在数周后仍旧记得图画的历史和背景故事,透过视觉让艺术摆在孩子眼前,让历史自然变得活灵活现。

2. 用问的学思考:独立思考能力是进入21世纪后的必备技能,它是帮助学习与创新的关键,近期的课纲调整无不是将重点放在「培养孩子们独立思考的能力」,而博物馆的导览服务就是训练独立思考的最佳场所。博物馆提供场域让孩子的好奇心尽情发挥,也鼓励他们随时提问、分享意见,这样的练习对培养独立思考相当重要。

3. 用走的学成就:根据美国国家艺术基金会研究指出,小时候参观过博物馆的人,长大后再访的机率相较起没有参观过的人平均高出三到四倍;同时,那些定期参访的孩子长大后往往都能达到一定的教育水准。不论孩子当时是否了解博物馆的教育意义,随着时间推进,孩子都能从中获益,而每次的再访,都打开一个新的学习契机,这也就是说,参观博物馆将是连结孩子与往后人生成就的关键起点。

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居家防疫也能学习online 国立社教馆所70项线上资源大放送


国家图书馆精选多元线上阅读与学习资源,于防疫期间建置的「居家防疫.阅读给力─国图精选资源专区」。

为了让大家居家防疫也能幸福阅读,教育部所属国立社教馆所特别规划了70项线上学习资源,不仅内容丰富多元,而且完全免费,让民众透过网路就能「外带」图书、影音等资源,轻松在家学习。

国家图书馆精选抗疫书单

国家图书馆精选多元线上阅读与学习资源,于防疫期间建置的「居家防疫.阅读给力—国图精选资源专区」(http://109read.ncl.edu.tw/homereading/index.html#b ),规划抗疫书单、电子书阅读、线上学习、台湾记忆展、国图到你家、免费电子资源等专题,除了以「阅读x疗愈x抗疫」为主题,分「人间的修行」、「手作的幸福」、「文学的启发」、「生命的课题」、「自我的疗愈」、「自然的智慧」、「饮食的力量」7类共挑选71本相关图书,提供民众选书及阅读参考,民众也可透过公共图书资源共享服务平台借阅电子书。

此外,「国图到你家」数位频道专区(https://nclibtv.ncl.edu.tw/web/learning.php),则整合全台湾45个政府机关,包含博物馆、美术馆、图书馆所制作的自然、科学、人文、乐活等主题影片以及儿童绘本电子书,经取得原著授权、国家图书馆改作编辑宣告程序,依照主题分类上架,民众透过数位电视盒以及有线电视等通路,即能于家中的电视进行观赏,完整实现知识学习。目前专区提供的影音资料约有60部,电子书约30本,内容仍持续更新中。


国立台湾图书馆针对不同学习目的、阅读主题以及适用对象设置的云端资源「疫起上网悦读」专区。

国立台湾图书馆「疫起上网悦读」

国立台湾图书馆设置「疫起上网悦读」专区(https://www.ntl.edu.tw/sys.content.asp?mp=1&CuItem=70100),提供民众可以线上借阅电子书、聆听故事、观看展览、浏览各期《台湾学通讯》,以及免费线上学习课程等服务。

国台图共引进3家提供计次服务的国内知名电子书平台,其中HyRead ebook提供电子书逾6万本、台湾云端书库逾3万本、iRead ebooks逾4万本,合计约14万本电子书及电子杂志,使用智慧型手机、平板电脑、NB、PC等设备即可随时随地上网阅读,尚未办理国台图借阅证的民众,只要网路办证就能轻松进行借阅。

民众只要凭任一公共图书馆的个人借阅证即可加入国立公共资讯图书馆会员,并下载「iLib Reader」阅读APP,即可进行电子书借阅。

国立公共资讯图书馆「圆梦绘本资料库」

国立公共资讯图书馆典藏超过3万9千种、32万册正体中文电子书,民众只要凭任一公共图书馆的个人借阅证即可加入国立公共资讯图书馆会员,并下载「iLib Reader」阅读APP ,即可在电子书服务平台(https://ebook.nlpi.edu.tw/)进行电子书借阅。

此外,国立公共资讯图书馆设置的「圆梦绘本资料库」(https://storybook.nlpi.edu.tw/),以原创精神为特色,收录包括学生创作、地方特色以及得奖的绘本作品,数量超过1,000种,同时提供文字隐藏、有声朗诵及加注汉语拼音的功能,可依据需要自选亲子共读阅读模式或教学运用,部分电子绘本还收录有着色纸或学习单等相关教学资源,开放民众免办证即可直接下载使用。


国立台湾科学教育馆闭馆施工期间特别建置了「台湾网路科教馆」。

台湾网路科教馆 科普学习不打烊

配合「台北科学艺术园区整体发展计画」,目前闭馆施工的国立台湾科学教育馆,特别建置了「台湾网路科教馆」(https://www.ntsec.edu.tw/),网站分设科展群杰厅、生活科学厅、教学资源厅等专区,收集历届全台湾中小学科展以及台湾国际科展的作品,提供科学学习素材、行动学习APP以及科学iShow即时fun送平台,以虚拟博物馆方式加强与偏远地区科学教育及课程的连结,也协助提供学习者前中后的学习历程脉络,营造学习者自主式终身学习科普环境。

而国立自然科学博物馆的「线上搜藏库」(http://col.nmns.edu.tw/User/Default.aspx#modal)是一个无远弗届全天候的搜藏精华线上展示,以提供创新科技学习服务的环境,让各地有兴趣的学生或人士,可藉由线上搜藏库的启发,达到翻转教学的目的。除了线上展示,同时也提供影片分享,并具备线上导览、线上多人即时互动等功能,让民众透过网路也能有亲临馆所参观的临场感。


国立海洋科技博物馆依展示典藏数位化理念建置数位学习资源入口网─「悠游数位海洋行动学堂」。

海洋博物馆邀你悠游数位海洋

国立海洋科技博物馆「悠游数位海洋行动学堂」(http://mscloud.nmmst.gov.tw/chhtml/index),提供海科馆行动导览服务、海洋科学学习中心、数位课程学习平台、游戏情境学习平台、电子绘本、电子书、图书室馆藏查询、季刊《潮‧境》等多项线上学习资源。其中「数位游戏情境学习平台」更是将实体的教案转换为数位游戏,玩家透过游戏就能了解到海洋的相关知识,兼具知识性与娱乐性,相当受到民众的喜爱。

国立海洋生物博物馆「奥秘海洋」部落格(https://oceanomics.blogspot.com/),除了有海生馆所发行馆讯《奥秘海洋》共一百多期的精彩内容,免费提供民众线上阅读,另外还有许多海洋研究的科普文章,以及海生馆各项研究、活动的分享与报导,透过不同主题的引导,将带领民众一同来探索地球内太空的奇幻世界。


国立台湾艺术教育馆「网路艺学园,提供民众居家防疫也不忘在家学艺。

行动艺学园APP 亲近艺术更方便

国立台湾艺术教育馆「网路艺学园」(https://elearn.arte.gov.tw/mooc/index.php#)目前共有多达75门线上课程,含括视觉艺术、表演艺术、综合艺术等艺术领域,民众透过网路除了可以欣赏到戏剧、音乐等表演,学习各种艺术知识和许多DIY的技能,也可以安装行动艺学园APP,同步进行课程学习。

对于喜欢收听广播的民众,国立教育广播电台「Channel+」(https://channelplus.ner.gov.tw/)更是防疫期间亲子共学的一项不错选择,包括教育趋势、多元文化、艺术人文、科普环教、社会关怀、儿童与青少年、生活综合等主题,提供了17国语言节目及亲子共学等资源,让民众可透过各种网路平台与行动装置介面进行学习。

国立公共资讯图书馆「圆梦绘本资料库」

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儿童使用媒体的5大新趋势

过去两年,儿童看电视和DVD 的时间逐年减少,使用行动装置和app 的比率则大幅成长了2~3倍,根据《e学校新闻》报导,美国「常识媒体」(Common Sense Media)于2013年针对美国0~8岁儿童媒体使用状况调查,有5大发现:

1.小孩接触行动装置的机会比两年前大幅提升。 2011年,家有0~8岁儿童的家庭,只有8%有平板电脑;2013年,家有这个年段儿童的家庭,有40%拥有平板装置。

2.小​​孩使用行动媒体的人数成长了两倍,使用的时间也更长。如今,0~8岁的美国儿童有72%使用过智慧型手机或平板电脑。

3.小孩看电视和打电动的时间平均每日缩减了30分钟。 2013年儿童平均每日萤幕时间,从2小时16分下降为1小时55分。小孩仍花最多时间看电视,但观看习惯已改变。 58%的小孩每天至少会看一次电视;把一半萤幕时间用来看电视的小孩,不一定是直接看电视上的节目,而是看预录好、预先下载、串流节目或指定节目。

4.电视仍是儿童最普遍的学习平台。尽管孩子也能透过行动装置学习,电视仍是最普遍使用的载具,61%的小孩经常和偶尔看电视。

5.更多低收入户小孩接触行动装置,但贫富差距仍大。 2011年,只有27%的低收入户有智慧型手机,2013年提升至51%;两年前,只有22%低收入小孩使用过行动装置,今年这个数字成长了约3倍,有65%的小孩使用过行动装置。低收入户家庭中,只有20%的小孩拥有平板电脑,高收入户则有63%的小孩拥有平板。 35%的低收入家长曾为孩子下载过教育类 app,高收入家长则有75%这么做。

资料来源:2013-12亲子天下杂志52期

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美国老师出酷作业 带动十多州跟进

你知道你的学生需要什么吗?据美国ABC News报导,一名科罗拉多州丹佛市公立小学老师凯尔‧史瓦兹(Kyle Schwartz),为了更了解她的学生,设计了「我希望我的老师知道(I wish my teacher knew)」的作业,让学生在便条纸上写下想告诉老师的事情。学生的坦白远远超乎史瓦兹的预期,让她上了一课。

有学生写道:「我希望老师知道,我在家里没有铅笔可以写作业。」「我希望老师知道,我有多想念爸爸,他在我3岁时就被遣返回国,我已经有6年没看到他了。」「我希望老师知道,有时候阅读单没有签名,是因为我的妈妈常常不在家。」史瓦兹把孩子写的便条分享在推特(Twitter)上,很快掀起教育圈的标记热潮,也让超过十几州的老师加入这场线上串联与线下响应的活动。

资料来源:2015-05 亲子天下杂志 67期

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