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中小学的国际教育:双兰经验

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中小学的国际教育:双兰经验

分别位在芬兰与荷兰的两所中小学,都以取得「国际文凭」为目标,国际化的课程有哪些值得台湾学习?

如果你的教室里多了几位不会说普通话的外籍生,你会觉得这是资产还是负担?我在荷兰与芬兰各参观了一所国际学校,看到明显的答案。

城市愿景与国际教育

恩荷芬市(Eindhoven)在荷兰扮演了一个脑力港(brainport)的角色,企图成为欧洲科技创新的龙头,吸引了许多国际人才,所以他们希望五年内,全市所有的中、小学及职业教育都把「国际化」纳入政策。他们对「国际素养」(internationalcompetencies)提出了三项具体内涵:一、精熟至少一种他普通话文能力;二、以正面态度理解并对待其他文化;三、拥有国际合作与沟通技能。

恩荷芬国际学校(International School Eindhoven)包含K至十二年级,小学部课程领域与台湾相近,但较重视跨领域主题统整教学和双语教学(三○%到五○%课程以英语教学)。中学部十一到十六岁学生进「国际文凭」(InternationalBaccalaureate,以下简称IB)中学课程,十六到十八岁进IB大学预科课程。为呼应脑力港的期待,该校重视培养学生下列素养:一、解决复杂问题的能力;二、弹性思维与创造力;三、批判思考;四、自信与主动的态度;五、多语言能力与国际化心态;六、接纳人类的个别差异。在教学方面的特色,则包括:

一、学生中心:尽量让学习任务与学生的自我发展关联,以激发学生的内在自主学习动机。

二、创客精神:重视操作,让学生从建造机器人、组装脚踏车等实作历程当中学习解决问题。

三、实验精神:在解决真实问题当中做实验,例如「学校植物暑假无人照顾,怎么办?」让学生验证不同的解决策略,容许犯错。

四、共创:强调同侪合作与师生共创,常常邀请社区人士来班级分享国际经验。

此外,该校也很重视经营正向支持的环境氛围,希望让亲师生都拥有价值感、安全感与相互尊重的文化。

国际认证与在地思维

芬兰赫尔辛基的国际学校(International School ofHelsinki)由四十余国、三百六十位学生组成,授课语言是英文,并提供芬兰语、法语等课程,视为外语。为取得IB课程认证,该校从K至十二年级,分别实施IB的小学、中学及大学预科课程,小学根据学生发展情况,提供跨领域统整课程,促进技能与概念发展;中学鼓励跨领域连接与生活连接,并强调批判思考与反思能力;大学预科则兼重平衡发展与学术挑战性,该校也取得其他国际认证。在国际认证与芬兰教育哲学双重期待之下,该校发展出自己的办学特色:

一、赋权学生:教学以学生为中心,珍惜学生的声音,赋予学生许多选择权,深信「学生能形塑自己的学习历程时,学习效果较好!」

二、适性启发:学校珍惜学生的独特性,采取个别化学习,尽量让学习过程有趣又让人兴奋,鼓励学生全人发展并能在充满挑战的世界里成功。

三、深思的行动:学生被期待应用所学于真实世界,思考自己行动的方法、后果与永续性。

四、环境的支持:学校提供关怀而多样化的环境,认为合理使用科技可以提升学习乐趣、促进学习投入、诱发高层次思考并培育未来力。

上述两校都采用了IB课程。IB组织总部设在瑞士日内瓦,设计四种国际文凭课程,由该组织认证的学校开办,全球目前大约有一百九十三个国家共约四千所学校采用。IB中学课程包含一般常见的领域,但特别重视语言学习、跨领域单元、团队合作、长期专题学习、社区学习以及个人专题学习。IB大学预科课程也包含一般常见的领域,但另以知识论、长论文(独立研究/四千字)以及整合「创造、活动、服务」之学习方案为三大核心元素,颇具学术性与进步性。

实施IB课程的学校对于学习结果的评量,分成外部与内部。外部评量由校外专家负责,虽讲究客观与信度,但采取多元评量,不依赖选择题,另有长期课堂作业(知识论、长论文等),则交由认证教师指导。内部评量由校内教师负责,再经IB组织事后调整,含口语表达、田野研究、科学实验、艺术表现等。IB评量精神是效标参照,不拿学生相互比较,比传统体制学校更符合教育理念。学生累积一定的分数,并达成若干基本要求,即可获得文凭。

双兰的两个国际学校以取得IB认证为荣,但似乎又同时能响应在地城市的期待并保有自身的教育理念,两校内部宛如一个联合国或地球村的缩影,异质语言与文化对他们来说是一个巨大资产而非负担。

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如何让你的孩子聪明快乐?10张图画出「一般父母」与「智慧父母」大不同

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童年影响孩子一辈子、父母的家教形塑孩子的未来,很多家长求好心切,却忘了自己的一举一动就是孩子性格的磨刀石,有网友看了以下10张「一般父母」与「智慧父母」的对比图,表示超有感!心有戚戚焉的说「智慧父母快成国家保护动物了」、「曾经的我很希望有智慧父母,我的孩子肯定也是这么想。」好险改变永远不嫌晚,想要教出独立自主的聪明孩子、适性发展的快乐孩子,快来参考看看吧!

1.沟通方式

親子溝通,教養,父母

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你正在平等沟通还是权威式命令?一般的父母会说:「听大人的话就对了!」因为觉得孩子思想不成熟,所以要孩子听话,自己却不愿倾听孩子的想法。智慧父母讲求合作,尊重孩子有不同的想法,找到交集之后相互配合。

2.自我要求

媽媽,打分數,父母

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一般父母对自我要求很高,但是同时作为一个完美的妈妈、妻子、员工是很困难的,让自己充满压力,周遭的人也会觉得紧绷。智慧父母把生活当作复选题,不用事事求得满分,只求每一天往更好的自己前进。

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3.小孩的特质

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一般父母将孩子的优缺点采二分法,发现孩子有缺点就要急着改变;智慧家长把孩子的不一样视其为特点,他们承认孩子有需要调整之处,但也不全盘否定。例如,虽然孩子太内向,但她可能更沉稳;孩子抱持与父母不同的意见,代表他很有想法。

4.比较心态

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一般父母常常将自己的孩子与别家的孩子比较,用「XXX家的小孩都怎么样」、「要像XXX一样好」当作勉励孩子的标竿,但是孩子可能备感压力,造成没有自信的反效果。智慧父母认为孩子和过去的自己比较就好,认为在失败当中学到教训,比一味的追求成功更重要。

5.孩子问问题

提問,問問題,孩子

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孩子总爱问大人为什么这样?为什么那样?一般父母会急于给解答,或是忽视小孩的「乱问」;智慧父母肯定小孩发问的主动性与好奇心,鼓励孩子独立思考、寻找解答。

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6.孩子的时间分配

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很多父母最常说:「小孩子乖乖念书就好,其他都不要管。」让小孩的生活只充斥着学习,成为读书机器。智慧父母讲求小孩均衡发展,孩子的兴趣、玩乐、学习、社交生活、阅读也很重要,都要留出时间,让小孩全方位的探索世界。

7.成绩是不是唯一

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一般父母认为学习就是灌输知识,最后取得好成绩;智慧父母会着重在影响孩子成绩的背后原因以及影响,例如孩子表现不好,是不是读书的方法不适合他、有没有影响到孩子情绪不佳、没自信心等等。

8.成功的定义

成功,成功的定義,什麼叫成功

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取得好成绩、找到好工作、高薪…为了这些代表「成功」的普世价值,我们致力于「不要让孩子输在起跑点上」,过的「比别人好」就是成功。智慧父母则认为孩子活出自己的理想人生就是成功,孩子只要在人生经历之中找到成就感、透过努力比以前更进步,这就是成功。

9.看待孩子的视角

孩子視角,放大鏡,望遠鏡

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一般父母求好心切,用放大镜检视孩子生活中的大小事,例如班上的排名、才艺练习的次数,这种紧迫盯人战术让孩子觉得压力很大,遗失了对学习的热情。智慧家长用望远镜看待孩子,例如,孩子在校际竞赛中享受过程,比赢得冠军更重要。

10.言教多还是身教多

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一般家长要求孩子的时候,会说「我是为你好,你要听我的。」孩子若屡次没做到,就会愤怒地破口大骂;智慧的家长贯彻身教重于言教,例如,不希望小孩沉迷3C产品,家长就从来不在孩子面前滑手机。不希望小孩摄取不健康的零食饮料,就不会在孩子面前大嗑珍奶、炸薯条。

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全球趋势|AI让未来工作洗牌教孩子AI不等于学程序是学素养

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AI不是未来式,是现在进行式,而且变化非常快速。

「AI是最近五十年,继电脑发明后最大的事,」「AI这项技术是像火、电一样重要的发明,是有翻转性的技术,每一个人都会被影响。」

AI(ArtificialIntelligence)是希望让电脑变得像人一样聪明、解决问题的科技经过五十年的发展和顿挫,在二○一○年有重大突破。二○一六年三月,AlphaGo打败世界围棋冠军李世乭,将AI一举推升为全球瞩目的焦点,同年光是在Google就有超过四千个深度运用学习的项目。

你或许还没感受到,但AI其实早已在生活中。AI让生活更方便、增加小趣味。譬如手机的美拍,拍了照片以后透过内置的「变美」算法,让你皮肤白皙、眼睛变大、下巴变尖;对iPhone说声「Hi!Siri」,它就会帮你查天气、行程,背后是手机内语音辨识装置,立即将你的语音转换成编码,上传云端服务器,再辨认你所说的内容,让「机器听懂人话」。

看不到、想不到的算法也影响我们的消费、求职和人际网络。许多跨国大企业的人资用AI把关,筛选求职履历,Amazon用AI决定什么样的员工要离开,都是运用算法系统,用关键词筛选,或追踪每个员工的生产率,为员工的工作效率打分数。

AI愈来愈能掌握人类语言,不但能接受记者访问,还能参加辩论比赛。二○一九年底,英国权威杂志《经济学人》在其年度特刊《二○二○全球大趋势》中,第一次由副总编辑(真人)专访GPT-2人工智慧,结果AI预测「二○二○年世界经济将出现很多乱流」。剑桥大学辩论协会举办一场辩论赛「AI是否带来更大弊端?」IBM研发的「辩论机器人」全程参与,它综合全球五百七十个相关意见为「自己」辩护,结果险胜真人。

这个被称为「第四次工业革命」的时代,影响之广、改变速度之快,超乎所有想像和生活经验。

每个人都要学会与AI共存

「你不用问AI会用在什么产业,它跟所有行业都有关,」「每天出现一百篇AI相关论文,从来没有一个领域发展这么快,全世界没有一个人跟得上!」

「工作被取代」的恐慌和「创出新工作」的希望,不断挑战每一个工作人的心理底线。全球四大会计师事务所、英国普华永道的报告显示,到二○三○年,美国近四成的工作将被机器人与AI技术取代。而且不像第三次自动化的工业革命,是蓝领的工作被取代,「这一次AI带动的,是白领的自动化,因为第一次AI可以透过学习做决策,而白领的工作就是做决策,高层主管也可能被取代,」各年龄层都要学会与AI共存,操作AI、和AI共事、管理AI。

面对未来的世界、日新月异的科技,每一个人都必须终身学习。AI不该只是菁英阶层要懂,而应是每一个人都要有的基本配备能力,就像今天使用电脑一样。

一直在教育和科技上有优势的芬兰政府,更联手大学和企业,推出一套速成的在线课程「Elements ofAI」(AI的基础),开宗明义就说目的是要「empower」(赋能),而非「威吓」国民。课程分六个章节,容易消化,目前已推出英语、瑞士语、爱沙尼亚语、芬兰语、德语等版本。

面对工作的大洗牌,AI培力也从产业进入中小学教育,将翻转教育和教养的典范。中国在二○一八年编写出全球第一套AI高中教材,并已在北京、上海、广州四十所高中试教;美国则于二○一九年初,先进AI协会(AAAI)和计算机科学教师协会(CSTA),共同促成中小学AI教育的国家指南。AI带来的改变与影响❶人机协作,必须懂基本的电脑逻辑。「未来不是AI会取代你,而是AI加你,会取代不懂得应用AI的人,」所有的受访专家都强调。未来「人机协作」是必然,科技更成为生活的一部分,中小学教育不是要赶快去学AI的技术,而是要懂基本的电脑逻辑,知道电脑可以帮忙做什么。在台湾,AI和AR(扩增实境)、VR(虚拟实境)、自走车等,同属一○八课纲「科技领域」中的「新兴科技」。「要教AI,重点是要设计新教材,而非购买新设备,」受访中小学老师都一致表示。过去几年推广的STEAM、Maker、Coding教育,替AI素养奠定了好的基础。Maker教育风潮让「动手做」这项长久以来被忽视的能力和学习方式,重新受到重视,老师们也看到许多孩子因此重拾学习动机和乐趣。❷人的独特价值更显重要。进入AI时代,人之所以为人的独特价值更为凸显。人类具有成长、同理、关爱他人的能力,透过面对面沟通,取得信任,这些人之所以为人的独特性,都是AI不能取代的。「当AI取代了许多繁复性的工作,人会多出许多时间,那时只会做自己最热爱和最擅长的事,」创新工场创办人李开复肯定的说。AI教育不等于会写程序,更应该培养的,是和AI共处的能力和心态。面向AI时代的教育,AI素养更形重要,教育应该更重创意,因为背诵、寻求标准答案的教育一定比不过AI。在中小学教育过程中,帮助孩子找到自己的热情变得更为关键。亚洲第一个大数据学院——东吴大学巨资管理学院学程主任胡筱薇发现,拥有热情、懂得主动探索和追求,才会有「自激力」和「自适力」。她在课堂上看到学生因为一次卡关就坐在那里滑手机、不懂得自己想办法,「这样被动等别人给指令,即使他技术再好,将来没被AI取代,也只是听指令的『码农』,」她说。❸AI带来更多道德的困难和反思。随着AI的进展,也引发出新的隐忧。AI可能复制人类偏见。大数据输入的数据是人所输入,算法怎么算、逻辑也是人来决定,更快更大量的数据和更有效率的演算法,有可能更严重克隆人的偏见。像是无人车面对道德哲学中最经典的「电车难题」时,要如何在「该撞婴儿还是老人?」之间抉择,机器还无法学习像人一样做伦理的判断。中正大学哲学系教授吴秀瑾担心:「大家过于抬高对AI的重要性,以为AI是万能的工具,变成一种新世纪的造神运动。」未来需要更多元领域的专家,加入AI行列。当AI系统会比我更了解自己、能够替我做决定、预测我的选择、操纵我的选择,史丹佛大学「以人为本AI研究院」(HAI,Human-Centered AIInstitute)共同院长李飞飞就表示:「只有把人放在中心位置,才能看到AI巨大的技术发展空间……希望AI能保持谦卑,我们需要更多年轻人才、更多对创新的投资,十年、二十年后,才能看到AI成为造福人类的关键驱力。」❹AI可能拉大贫富资源差距。AI造成的失业潮可能引发社会巨变,中小学教育的走向也可能因此拉大贫富资源差距。为了保障「网络人权」,台北市特别从资源匮乏的学校开始,加强智慧教育计划。大手笔投资十六亿元建置硬件环境,小三以上可使用iPad,并同步充实软件内容,同时实施中文、英文、程式语言「三语」教育。更举办校长科技研习营,「因为只有领导者有愿景和理念,懂科技的力量,才能带领学校往前。」不管喜不喜欢,新的AI时代已经来到,我们的孩子首当其冲。但父母、老师都不应该因为恐慌而逼迫孩子学习他不爱的内容,反而follow your heart(跟随你的真心)成为AI世代的最高准则.