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白人父母关于种族的6个错误

©2020 亲子教育 Dewar博士,亲子游戏


白人父母需要与子女谈论种族问题,但错误的信念常常会妨碍他们。这是父母成为更好的变革推动者所需要知道的。


多年来,研究人员已经记录了这种现象:
白人父母避免与孩子谈论种族。为什么?

由父母自己表达的一种解释是
他们希望自己的孩子长大“色盲”。

他们不
希望他们的孩子在种族分类方面进行思考。 如果我谈论
和我的孩子一起比赛,我会破坏这个目标吗?我会不会设定
我的孩子出于种族约束的心态?

父母也可能认为自己的孩子还太年轻,无法谈论种族。

或者他们可能认为各种替代方案都足够好。 如果我只是教您的孩子公平对待所有人怎么办?还是让我的孩子面临许多种族多样性?

当然,父母会因为自己的不适而避免谈论种族。

他们甚至可能担心会令事情变得更糟。 如果感到紧张和焦虑,我最终不会向孩子们发送错误的信息吗?

这些想法看似直观,但实际上是错误的。

因此,让我们仔细看看。父母犯哪些常见错误?这项研究揭示了什么最有效的方法来教孩子有关种族和种族不公的方法?这是一个循证指南。

1.“我的孩子还不够大。”

您可能会认为幼儿或学龄前儿童还不够成熟,无法处理有关种族的讨论。但这不太可能。如果您的孩子足够大,可以说话,那么几乎可以肯定您的孩子已经足够大,可以开始谈论种族了。

明白我的意思,考虑一下 婴儿 了解社交世界。

正如我在其他地方所解释的那样,婴儿从小就学会阅读脸部。他们注意到我们什么时候
心烦意乱,他们的反应令人担忧。当它们足够大时可以四处走动
他们独立地运用自己的运动技能来提供帮助
或给遇到麻烦的人带来安慰。

另外,婴儿表现出有公平感的迹象。在第一年末,他们已经学会期望成年人将以公平,平等的方式分配资源。

实验告诉我们,婴儿有一定的社交能力
偏好-我们可以将其描述为“道德”的偏好。

例如,当
婴儿看到一个受到攻击的人,他们似乎与受害者站在一边。
他们还表现出对干预以帮助受害者的个人的偏爱。
在选择被动旁观者和有能力的旁观者之间做出选择
向第三方提供帮助时,婴儿会接近帮助者。

(从我的文章“道德意识:婴儿更喜欢弱者和善良的人”中了解更多信息)

婴儿如何养成这些态度?他们通过与我们互动以及观察善良和公平的行为来学习。

但是,让我们清楚一点。幼儿不生活在童话里
甜和光的童话世界。他们也
看到不良行为,他们也从中学习。

对资源的公平分配抱有期望。这是研究人员在缺乏有关潜在接受者背景信息的婴儿中观察到的。

当研究人员提供此信息时,向幼儿展示一个潜在的接收者比另一个潜在的接收者占主导地位,孩子们改变了他们的期望。了解有关优势关系的知识,使幼儿可以预见不平等和偏爱。他们现在期望一个权威人物给占支配地位的个人比其应得的份额更多(Enright等人2017)。

您可以在此育儿科学文章中阅读详细信息。但是这里的要点是,基本道德-善良,公平,反对不公正-不是一个太高的主题,孩子无法处理。相反,这是您的孩子知道的学科之一
最重要的。

幼儿对人类的生活特别感兴趣
彼此互动。他们是小人类学家,试图学习如何
我们的行为。因此,当我们与他们谈论公平对待他人时,以及我们如何
应该对不公正现象做出回应-我们并没有在这些问题上提出过大的议程。
我们直接说的是他们已经担心的问题。

2.如果
我教我的孩子公平和平等主义的一般原则吗?不带
引起对种族和种族标签的关注?我要抚养孩子不是最好吗
成为“色盲”?

这似乎是一种非常普遍的方法。白人父母避免
使用种族标签,例如“黑色”或“白色”。他们
故意避免谈论种族本身,希望这将有助于防止儿童发展种族偏见。

它行得通吗?

并不是的。在少数情况下,研究人员研究了孩子
结果,他们注意到了一种明显的模式:
白人,学龄儿童与 最低 种族偏见水平 不是 父母采取“色盲”方法的人。

相反,种族水平最低的孩子
有偏见的是那些父母是“颜色 意识“(Katz 2003;
Vittrup和Holden,2011年)。

注重颜色的父母承认并解决
种族类别的存在。他们承认并解决了
种族主义。他们与孩子一起做-在
家庭讨论。

3.但是,如果我开始谈论种族-并使用种族
标签-这不会把想法放在我孩子的头上吗?如果我的孩子从不学习种族类别,这会更好吗?

我可以看到原因。这是一种乌托邦式的科幻小说,或“伊甸园”理论。 如果我们从不告诉孩子种族问题,他们就不会以种族的名义学习做坏事。他们创造的未来世界将是人道主义和和谐的。

这个理论有一个大问题?前提是除非我们与孩子谈论种族,否则他们不会意识到种族。这已经被证明。

例如,父母是否与3个月大的婴儿谈论种族类别?他们会训练3个月大的婴儿按种族分类面孔吗?

不会。但是婴儿可以做到。

在实验中,三个月大的婴儿具有将女性面孔至少分为两类的基本能力:“我自己的种族”和“不是我自己的种族”。婴儿偏爱自己种族的女性面孔,可能是因为这些面孔与母亲更加相似(他们,2015年; Liu等,2011年)。

当研究人员测试了8个月大的婴儿时,婴儿在面部识别方面表现出偏见。他们毫不费力地区分自己的种族。但是当涉及到另一个种族的成员时,他们就会挣扎。他们很难区分个体(Anzures等,2012)。

为什么这么辛苦?可能是因为婴儿尚未遇到很多面孔。每天,他们大多会见自己的成员
家庭,经常看起来彼此很相似的个人。

就像
人脸识别软件。为了提高面部识别能力,您的宝宝需要
需要研究的示例范围更加广泛。当研究人员通过向婴儿展示其他种族面孔的日常实例积极地训练婴儿时,婴儿将变得更加熟练(Anzures等,2012)。

但是这里的要点是,婴儿注意到与我们文化定义的种族类别相对应的差异。幼儿会注意到“组内”和“组外”的其他标记,例如语言和穿着上的差异。

到孩子上学龄前的时候,他们对社会分化的方式已经很了解了,无论我们是否进行过家庭讨论,这种情况都会发生。

更重要的是,幼儿生活在我们的文化中,容易遭受种族偏见和价值判断的影响。这将我们带入下一步。

4.为什么我要担心孩子吸收种族偏见和态度?我自己不赞成种族主义。它从哪里来?

再一次,底层前提存在问题。

研究证实,每个人都受到偏见的影响-即使是有意识地反对种族主义的人。

贝弗利·丹尼尔·塔图姆 这么说,种族刻板印象像烟雾一样笼罩着我们。

我们在书籍,电影,电视和互联网中接触到它们。在我们的街道和教室中都可以观察到偏见。无论我们是否喜欢,我们都会吸收这些偏见。 即使我们没有意识到。

偏见不必定义我们。除非我们毕生追求冲动,否则就不会如此。偏置按自动驾驶操作。它们通过影响我们的直觉,我们直接的,下意识的反应来影响行为。

因此,如果我们愿意发现这些偏见-如果我们质疑,分析和反思-我们可以抵消它们。

这就是为什么“色盲”方法不起作用的原因。这就是“伊甸园”方法失败的原因。 无视种族并不会消除种族问题。它允许他们坚持。

这使我们不太可能注意到自己和他人的种族偏见。 它使我们不太可能注意到社会本身的结构偏见。

而且孩子们也不免疫。反之。到3、4或5岁时,孩子已经受到种族“烟雾”的影响。

例如,在最近的一项研究中,美国学龄前儿童
展示其他孩子的照片,并记录他们的回答。

学龄前儿童对所有年轻面孔都做出了积极回应
他们看到。但是有些面孔比其他面孔获得更多的爱。孩子们回应最多
正面对白人女性面孔,最不正面对黑人男性面孔。

重要的是,这种模式适用于白色和非白色
孩子们都一样,无论孩子有多早
他们不得不面对种族多样性(Perszyk et al 2019)。

观察到相同的种族不变反应
研究人员为5岁女孩提供了机会
“邀请”虚拟角色参加聚会。女孩更喜欢邀请
白色字符,无论他们自己是否是白人(Kurtz-Costes等,2011)。

5.种族间的友谊如何?如果我的孩子有不同的朋友
背景,这是否可以防止我的孩子出现种族偏见?

跨种族友谊在不断收获
许多级别,并且它们确实减少了偏见(Pettigrew和Tropp 2006)。

但是他们自己并不能阻止孩子下载
根植于我们文化中的种族偏见。

种族间的友谊不一定能使
儿童了解种族主义的历史或正在进行的形式
加剧不平等的制度化种族主义。

因此,我们仍然需要正面应对种族主义。我们仍然需要谈论它。白人孩子必须知道这不是一个公平的竞争环境。他们仅仅因为是白人而获得了社会上的某些特权。他们的非白人朋友被拒绝的特权。

6.不过,我会很紧张。那不会破坏
当我和我的孩子谈论种族主义时,该消息是什么?

一项新的尚未发表的研究已经解决了这个问题
问题,这是有道理的。

白人父母被要求观看简短的动画视频
与他们的9岁孩子一起-卡通
显示出每天都有种族偏见的事件。之后,父母们
指示与他们的孩子谈论这些事件,
父母感到不舒服。

研究人员还测量了儿童的隐性种族
经历前后的偏见,父母的紧张情绪
有效果。父母特别紧张的孩子并没有进步多少
作为父母较多的孩子。

但是,这就是事情。即使是真正紧张的父母也没有
使孩子变得更加偏颇。孩子们进步很小,或者没有进步。
但是他们并没有倒退(Perry et al 2020)。

这应该鼓励您,即使您确定自己
会很紧张。看起来您不会造成任何伤害。之后
您已经打破了僵局-您将能够减少紧张感
未来。

您如何迈出第一步?

与您的孩子谈论种族和种族主义的提示

1.学习并继续学习。

为了成为更好的父母和更好的公民,我们需要倾听经历过种族主义和
不公正。我们都需要面对原始的统计数据和事实。

例如,在美国,黑人是
被警察不成比例地制止。
致命武力的受害者-谁
没有武装,男性和非自杀性-黑色的可能性是黑色的13倍
白色(Schimmack and Carlsson 2020)。

在生活的各个方面,其他种族差异仍然很多。
例如,与白人相比,黑人获得医疗的可能性较小
他们需要的治疗。黑人女性的发病率是白人女性的三倍。
死于分娩并发症。他们的孩子也更有可能死
(Vilda等人2019)。

即使研究人员控制了这些差异,这些差异仍然存在
社会经济因素。但是,毫无疑问,经济问题至关重要。一个
美国种族主义的悠久历史-以及当前我们在方式上的偏见
制度结构化-使我们与种族之间存在巨大的贫富差距。

平均而言,黑人家庭仅拥有10%的财富
白人家庭所做的。正如杜克大学的研究人员指出的那样,
原因与黑人的个人选择关系不大,并且
与过去有关的一切:

“从字面上看,要赚钱就需要财富,而
黑人在很大程度上被排除在代际获得资本和
金融”(Darity,Jr.等人,2018年)。

您可以阅读他们的报告 这里。

2.查看希瑟·格林伍德·戴维斯(Heather Greenwood Davis)的这篇出色的文章“与孩子们谈论种族”。

作者采访了各种专家,并提供了与学龄前儿童和较大的孩子讨论种族的具体示例。

例如,如果听到您的孩子根据种族做出价值判断,该怎么办?

专家Maggie Beneke建议您回答“开放,非判断性的问题,以了解您的孩子为什么会做出这个假设。”

通过询问“您为什么这么认为”来开始对话。然后,解释什么是刻板印象,并“与您的孩子一起思考一些例子,以说明这些刻板印象实际上并非如此。”

阅读更多 这里。

3.审查培养同理心和社会情感能力的技术。

请参阅以下育儿科学文章以获取帮助:


参考:白人父母在种族方面的常见错误

Anzures G,Wheeler A,Quinn PC,Pascalis O,Slater AM,
Heron-Delaney M,田中JW,李K.J,2012。
女性逆转了白种人婴儿亚洲面孔的知觉缩小。经验值
儿童心理。 112(4):484-95。

Katz PA2003。种族主义者
还是宽容的多元文化主义者?他们如何开始?我是心理医生。 58(11):897-909。

Kurtz-Costes B,Defreitas SC,Halle TG,Kinlaw CR。 2011。
黑白学龄前女孩中的性别和种族偏爱。 Br J Dev
Psychol。 2011年6月; 29(Pt 2):270-87。

Liu S,Quinn PC,Wheeler A,Xiao N,Ge L,Lee K.2011。
同种族和其他种族的面孔在处理方面的异同
通过4到9个月大的婴儿的眼动追踪发现。 J Exp儿童心理。 2011年
Jan; 108(1):180-9。

Pahlke E,Bigler RS和Suizzo MA色盲之间的关系
社会化与儿童的种族偏见:来自欧洲裔美国人的证据
母亲和学龄前儿童。子开发人员2012年7月至8月; 83(4):1164-79。

Perry S,Skinner AL,Abaied JL,Waters S.2020。
预印本。探索亲子如何
有关种族的对话会影响儿童的内隐偏见。 DOI:10.31234 / osf.io / 3xdg8

Vittrup B.2018年。
色盲或有色觉?美国白人母亲对待种族的态度
社会化。家庭问题杂志39:668–692。

Vittrup B和Holden GW。 2011。探索的影响
教育电视和有关儿童种族的亲子讨论
态度。社会问题与公共政策分析11:82-104。

Rawpixel / istock的“白人父母在种族中犯下的6个错误”的标题图片

内容上次修改时间6/2020




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婴儿期望公平,更喜欢行为公正的人

©2020 亲子教育 Dewar博士,亲子游戏


婴儿期望成年人平等分享资源。他们喜欢行为公正的人。但是婴儿
也正在学习自私和偏爱。我们可以成为孩子的榜样吗
值得?

每个人都应该得到公平的分享。

这是组织的原则
猎人-采集者协会,以及世界范围内熟悉的概念。

即使在
促进等级制度的文化,人们往往对毛
不等式。

在实验性游戏中,世界各地的人都对试图以偏斜,歧视性的方式分配奖品的玩家处以罚款(Ensminger和Henrich 2014; Henrich等2006)。

但是什么时候开始?我们在人生的早期开始注意到不平等?期望公平吗?要关心资源分配的方式吗?

您可能会猜测这是在学龄前发生的。在3到5岁之间的这段时间里,孩子们非常活跃,健谈并愿意为自己的利益而战。

这些孩子有很多机会来见证他们所关心的资源的分配,例如零食和玩具。他们具有进行谈判的语言能力。所以也许这是孩子们开始学习商品公平分配的时候。

听起来似乎合理,但这是错误的。

事实证明, 婴儿 相当了解公平。

他们似乎期望成年人将平均分配资源。

他们似乎预料到 联合国公平会引起我们的谴责。

并且-在给定选择的情况下-婴儿表现出偏爱头脑清晰的个体。他们会选择性地与他们见过的公平对待他人的成年人接触。

我们怎么知道?哪些因素影响我们的孩子?我们如何做才能培养一种公平感?这是详细信息。

实验研究:婴儿期望成年人以公平,平等的方式分配资源

第一个证据来自对居住在美国的较大婴儿的实验。

马可·施密特(Marco Schmidt)和杰西卡·索默维尔(Jessica Sommerville)向37个婴儿(年龄15个月)展示了几部迷你电影-视频片段描绘了一对坐在餐桌旁的妇女。

每个视频剪辑都是以相同的方式开始的。

  1. 食客们在等。
  2. 第三个人(我们称她为“发行人”)随餐到达。
  3. 食客们会注意食物并发表热情的评论。 “好吃!”

但是接下来发生的事情因一个片段而异。

  • 在一些视频片段中,发行人向每个晚餐提供了相同量的食物(例如,每个女人都收到了两个全麦饼干)。
  • 在其他视频片段中,发行人将食物分开 不平等地 (例如,一名妇女收到了一个全麦饼干,而另一名妇女则收到了
    三)。
实验条件-食物分配的均等和不平等-Schmidt和Sommerville版权所有2011

所以。两个不同的结局-一个公平,一个不公平。婴儿对此感觉如何?

研究人员无法采访婴儿以找出答案。这些婴儿尚未掌握必要的语言能力。

但是,还有另一种方法可以洞悉婴儿的思想。

长期以来,科学家已经确定,婴儿往往会花更长的时间看那些令他们惊讶的事件。因此,如果您测量看时间并进行比较,就可以对婴儿的期望有所了解。

凝视一眼表明某事违反了婴儿的期望。

格雷厄姆饼干渐晕怎么办?

婴儿的举动似乎使他们对食物分配不均感到惊讶。他们盯着不公平的结果更长的时间。

婴儿的惊喜并没有集中在食物上 本身。 重要的是人的因素。

我们之所以知道这一点,是因为研究人员运行了带有视频剪辑的控制条件 没有 人类演员。一些视频片段显示一张桌子上的食物量相等。其他人则显示食物分配不均:


当显示这些视频片段时,婴儿们花费了相同的时间看-不管
结果(Schmidt and Sommerville 2011)。

所以婴儿的期望集中在 人。 不知何故,到15个月大时,这些婴儿已经学会了公平的文化规范。 人们分发食物时,应该给每个接收者均等的部分。

随后的研究复制了这种效果,并记录了对公平的期望,甚至 更年轻 婴儿 (Sommerville和Enright 2018)。

例如,意大利的一家实验室报告了对10个月大婴儿的公平性的期望(Meristo等人,2015年)。

另一个研究小组-在美国-发现了对9个月大和4个月大婴儿的公平期望的证据(Buyukozer Dawkins等人2019)。

那么,如果我们假设婴儿(在他们的第一年开始之初)对公平分享有所了解的话,那么我们似乎处于坚实的基础。

但这是否告诉我们婴儿认为公平是 好?

婴儿是平等主义者吗?他们真的吗 赞同 平等
资源分配?

很难说。也许婴儿没有任何道德直觉或
关于它的偏好。他们只是对正常情况有所了解。他们已经
了解到人们通常会以公平的方式分配事物。

但是有有趣的证据相反。

研究:婴儿的行为似乎是平等分享是“好人”的显着特征

Surian及其同事(2018)通过向日本一组14个月大的婴儿展示动画视频片段来测试了这个想法。

研究人员首先向婴儿介绍了两个卡通人物:

  • 一个字符是 亲社会的。 婴儿看着这个角色为试图爬上山的人提供了帮助。
  • 另一个角色是 拮抗的。 它积极挫败了徒步旅行者的努力。

然后,婴儿们观看了一组新的视频剪辑。每个剪辑都包含一个以前遇到的角色,但现在这些角色扮演着 发行人 -将红色浆果分配给一对可能的接收者。

与真人表演“全麦饼干”实验一样,事件从一个视频片段到另一个视频片段都不同。

  • 在一些片段中,婴儿目睹了发行人的行为。每个收件人都收到了浆果。
  • 在其他片段中,婴儿看到发行人的行为不公平。一个人收到了两个浆果。对方一无所获。
分发浆果:相等与不相等的测试事件(©Surian等人2018)

研究人员再一次测试了公平和不公平分配情景对婴儿 找时间。 结果?

婴儿对公平性仍然抱有期望,但他们似乎会根据角色的先前行为来改变自己的期望。

当婴儿看到 以前有帮助 字符 存在 不公平 他们表现得很惊讶。他们凝视更长的时间。

当观察到先前的对抗性行为相当正常时,婴儿也表现出惊讶。

结果表明,婴儿的表现超出了公平。他们期望从 具体类型 个人-有帮助或友善的人。 公平是“好人”的显着特征。

这种解释得到了另一项研究的支持-一项测试婴儿对称赞和谴责的期望。

研究:婴儿期望我们会谴责以下行为: 联合国公平

研究人员从复制施密特和索默维尔使用的“全麦饼干”程序开始:他们为15个月大的婴儿提供了一个示威者的录像带,向两个妇女分发食物(Deschamps等,2016)。

但是这次,研究人员又增加了新的一步。在每个视频剪辑结束后,所呈现的婴儿会立即获得一个特写镜头。 发行人的脸。

脸没有动也不说话。发行人仍然保持安静。当婴儿看着这张脸的时候,有声音在旁。一个陌生人的声音-充满情感-正在对分销商发表评论。

评论的性质各不相同。

  • 剪辑后,声音热情洋溢 称赞 发行人。婴儿听到声音说:“她是一个好女孩。她做得很好!”
  • 其他片段之后,声音 告诫 发行人说:“她是一个坏女孩。她做得很糟糕!”

婴儿的反应如何?这取决于他们在前面的视频剪辑中看到的内容。

例如,如果他们刚刚看到分发服务器正在分配资源 不公平地,婴儿似乎期望被拒绝。 他们 没有 声音很长的时候看起来 告诫 发行人。

但是如果声音 称赞 不公平的发行人,婴儿们凝视着。

婴儿还表现出一种有趣的发展模式:期望公平的人更有可能进行慷慨的分享行为。

作为证据,让我们回到施密特和索默维尔的原始实验。

我们看到,当经销商的行为不公平时,婴儿的行为令人惊讶。但这是婴儿的结果 一般。

并非每个婴儿都遵循这一趋势。一些婴儿 没有 对食物分配不均感到惊讶。

因此,施密特和索默维尔都纳闷。婴儿的个人期望有什么影响吗 他或她对待他人的方式如何?对公平的期望是否与个人的慷慨行为联系在一起?

为了找出答案,研究人员进行了跟踪测试。像这样

  1. 每个婴儿都坐在他或她母亲的腿上。给婴儿提供了两个玩具。
  2. 研究人员记录了婴儿的最爱,然后要求婴儿抱着 玩具(每只手一个)。
  3. 接下来,一个陌生人到达并要求一个玩具。 (“我可以要一个吗?”)

三个结果是可能的。

  • 婴儿可以把陌生人递给 首选 玩具。
  • 婴儿可以把陌生人递给 非首选 玩具。
  • 否则婴儿可能完全无法回应。
婴儿与陌生人共享首选玩具的实验图片-Schmidt and Sommerville 2011

发生了什么?

大多数婴儿交出了一个玩具,但所显示的慷慨程度却有一个有趣的差异。

在共享的婴儿中,在先前的实验中期望公平的婴儿是 很可能分享他们的 首选 玩具。

相比之下, 没有 期望公平不那么无私。绝大多数(13个中的12个)移交了 非首选 玩具。

正如作者所说,这表明共享和公平期望在发展上是相关的。注意到公平-将其视为正常现象-与婴儿分享高价值物品的意愿有关。

最后,有证据表明,婴儿积极地喜欢以公平,公正的方式分配资源的个人。


公平分配食物与不公平分配食物(©Lucca et al 2018)

在一项针对13个月和17个月大婴儿的实验中,凯尔西
Lucca及其同事(2018)重复了格雷厄姆饼干程序。

婴儿再次观看了坐在舞台上的人类演员的视频片段
餐桌。再一次,结局各不相同。

  • 一个剪辑中有一个女人给两个食客等量的饼干吃。
  • 另一个剪辑显示 不同 女人分配严重不平等的部分。

每个婴儿都观看了两个剪辑,随后,婴儿获得了一个机会。


 婴儿当时在一个有两个大显示器的房间里。如您所见
照片中,每个监视器都具有一个不同的分发服务器,每个分发服务器似乎都在注视着观众……并提供了一个玩具。


每个监视器的正下方是一种传送设备-黄色的管子倒入一个容器中。

研究人员设计了这种装置,以产生一种幻觉,即屏幕上的妇女可以将玩具通过管子送入下面的容器中。这就是每个女人看起来要做的。

婴儿看着这些动作同时发生。然后他们得到了选择。他们可以接近其中一名妇女并取回玩具。

但是他们会接近哪个女人?公平的发行人?还是不公平的发行人?

婴儿用脚投票,大多数人表现出相同的偏好。约有80%(30名中的24名)去参加表演的女人 相当。

婴儿如何发展这些观念?日常互动-包括与兄弟姐妹的互动-都起着作用。

我们在这些实验中观察到的行为似乎是自发的。婴儿不是故意的
受过训练,期望得到相等的份额没有人指示他们期望“好人”的公正。没有人教他们喜欢人
遵循平等主义原则的人

而且,正如我在
简介,狩猎采集者-最生活方式的民族
与我们祖先的人非常相近-都是平等主义者。

狩猎采集者不容忍那些试图“超越自我”的人
这样的人被嘲笑,制裁和排斥。

因此,有理由认为,平等主义思想是人类剧本的基础。人性的一个方面。

但这并不意味着 发生。

一个
 关于“人性”的关键点在于 学习。 如果我们倾向于
沿着某些方向发展,通常不是因为我们“硬连线”
无论环境如何,结果都是一样的。我们的
经验塑造了我们。

态度无疑是正确的
 以及对平等主义和公平的偏爱。证据
表明婴儿的经历很重要。

例如,如果
公平是我们学习的东西,那么我们应该看到与
学习机会:婴儿应培养对公平的期望 较早 如果他们接触到更多人分散资源的例子。

这一预测与Talee Ziv和Jessica Sommerville的研究一致。


 研究人员追踪了19个月的150个婴儿,发现
公平期望的发展与现状无关
 孩子的运动技能或语言能力。

相反,一个关键的预测指标是 有兄弟姐妹 (Ziv and Sommerville 2016)。当有家人在家时,孩子们在生活的早期就对公平产生了期望。

让我们面对另一个
现实。婴儿并不总是认为我们会平均分配资源。在
 在此过程中的某些时候,他们了解了腐败的权力掠夺和偏爱。

在动画“好人,坏人实验”中我们看到了暗示。婴儿没想到敌对角色会公平地分配资源。

但是在那个实验中,婴儿对潜在的接收者一无所知。他们没有理由预测 哪一个 不公平的发行商会青睐的个人。

如果我们提供此信息怎么办?婴儿是否期望某些类型的人获得的收益超过其应得的份额?权威人士会支持侵略者或精英吗?

这些正是Elizabeth Enright及其同事(2017)的发现。

研究人员使用两个木偶进行了实验,他们首先确认17个月大的婴儿对木偶的反应就像对人类一样:

当一个人向这些木偶分配不相等的部分时,婴儿的举止感到惊讶。

但是,那时婴儿没有关于这两个木偶角色的任何背景信息。

因此,研究人员进行了另一项实验,其中包括一个序言。

婴儿看着木偶彼此互动,并注意到木偶更强壮,更有领导力,更有统治力。

例如,当两个木偶竞争坐在花式椅子上时,一个人显然是赢家。他走了。

看到这场权力斗争后,婴儿被随机分配去观看 分配 场景。

  • 一些人看到人类实验者向木偶分发了相等的部分。
  • 其他人则目睹了实验者给出了不相等的部分。

结果呢?

当发行人给占主导地位的木偶更多的时候,婴儿们大步向前。

公平的结果-公平分配的奖品-使婴儿进行了双赢(Enright et al 2017)。

那么实际的收获是什么?

我们还有另一个理由将婴儿视为思想,感觉,具有社会感知力的生物。

婴儿所做的不只是学习爬行,走路和说话。

从小就开始 观看 我们。注意并弄清楚事情,不仅是当我们直接与他们进行对话时。

与直接参与对于婴儿的成长同样重要,但这只是难题的一部分。

婴儿还关注他人的社交互动并从中学习。

它们吸收有关第三方关系的信息。

他们了解社会规范,权力发挥和道德。

因此,如果您听说过以“小心理学家”(了解他人的思想和感受)和“小物理学家”(了解物体的引力和物理性质)为特征的婴儿,那么这是该列表的另一个职位:我们的婴儿也是“小人类学家”。

他们不仅在学习我们的口才和理想。他们正在研究我们的实际行为,疣和所有其他行为。即使我们愿意,我们也无法阻止他们。他们从我们的例子中学到了东西。

因此,让我们努力向他们展示我们最好的。

更多阅读

我们可以教同情和同情吗?我们可以帮助我们的孩子发展更好的社交技能吗?请参阅我的循证教育技巧,以及这些育儿科学的社交技能活动。

有关婴儿发育中的思维的更多有趣信息,请查看以下育儿科学文章:

参考文献:婴儿期望公平

刻录MP和JA Sommerville。 2014年。“我选你”:公平和种族对婴儿选择社会伙伴的影响。前心理医生。 2014年2月12日; 5:93。

Buyukozer Dawkins M,Sloane S,Baillargeon R.,2019年。
生命的第一年中的婴儿期望资源分配相等吗?面前
Psychol。 10:116。

DesChamps TD,Eason AE,JA Sommerville。 2015年。婴儿将赞美和劝告与公平和不公平的个人联系起来。婴儿期21(4):478-504。

Enright EA,Gweon H和Sommerville JA。 2017年。胜利者去
宠儿:婴儿期望资源与主导结构保持一致。认识。
164:8-21。

Ensminger J和Henrich J(eds)。 2014。尝试社会规范:跨文化视角的公平与惩罚。罗素贤者基金会。

Hamlin JK和Wynn K.2011。年幼的婴儿更喜欢亲社会而非反社会他人。 Cogn开发人员26(1):30-39。

Henrich J,McElreath R,Barr A,Ensminger J,Barrett C,
Bolyanatz A,Cardenas JC,Gurven M,Gwako E,Henrich N,Lesorogol C,Marlowe F,
Tracer D,Ziker J.,2006年。整个人类社会的代价高昂的惩罚。科学。 312(5781):1767-70。

卢卡(Lucca K),波斯皮西尔(Pospisil J)和JA Sommerville JA。 2018.公平
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Meristo M,Strid K和Surian L.,2016年。前言婴儿对结果的编码能力
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Schmidt MF和Sommerville JA。 2011。 15个月大婴儿的公平期望和无私分享。 PLoS一。 6(10):e23223。

Sommerville JA和Enright EA。 2018.婴儿的起源
公平问题以及与亲社会行为的联系。 Curr Opin Psychol。 20:117-121

Surian L,Ueno M,Itakura S,Meristo M.2018年。做婴儿
是道德特质?十四个月的人们对公平的期望是
受特工的反社会行为影响。前心理医生。 9:1649。

Xu J,Saether L,Sommerville JA。 2016.经验
促进了7.5个月大婴儿之间共享行为的出现。开发人员
Psychol。 52(11):1732-1743

Ziv T和Sommerville JA。 2017。发展差异
6至15个月大的婴儿的公平期望。子开发人员
88(6):1930-1951。

图片来源“婴儿期望公平”

santypan / istock互动的两个婴儿的形象

归功于施密特(Schmidt)和索默维尔(Sommerville)的图像在创用CC许可下显示。
这些图像来自《科学》杂志(Schmidt and Sommerville 2011)中引用的论文。
上面的参考部分。

相同的创作共用许可适用于归功于Surian等人(2018)和Lucca等人(2018)的图像。

Uzefovsky及其同事发布的视频(创意共用许可)的屏幕截图中,复制了试图爬上棕色小山的矩形图像。我已经修改了图像(带有箭头,心形和文本)以传达动作。

“婴儿期望公平”的内容上次修改时间5/22/20




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教学慷慨和友善的提示

小男孩帮助他的朋友在溜冰鞋上站起来-通过Pahis / istock

©2020 亲子教育 Dewar博士,亲子游戏

您如何教孩子有帮助?要慷慨大方?研究表明,我们应该避免行贿和贿赂。取而代之的是,我们需要尊重并培养孩子的天性来做好事。


有帮助吗?慷慨?关心吗心理学家称这些
行为“亲社会”,并且在整个社会中都受到重视
世界。亲社会行为是道德的基石。是胶水
使社区保持强大。

亲社会行为对于个人的行为至关重要
成功。结交朋友,参与合作项目,建立信任和
善意……所有这些取决于我们的贡献,帮助和
分享。

那么,难怪世界各地的社会都在努力培育
或传授帮助。但是哪种方法最有效?

我认为至关重要的是首先要了解
亲社会行为的心理学。

儿童甚至
婴儿-可以自发地表现出帮助和帮助。他们被一种感觉所提示
同情心,以及亲社会行为产生的良好感觉。

我们可以尝试提高
这些自然倾向,但要提防。给孩子施压可能适得其反。

因此,让我们开始
考虑这些基本证据,然后看看积极的步骤
我们可以培养孩子的帮助。

实验证据:儿童-甚至婴儿-可以自发地表现出帮助。

有些人认为婴儿没有同理心,
但这是错误的。正如我在其他地方解释的那样,婴儿对我们的情感做出了回应
状态。

如果我们感到压力很大,他们也会感到压力。如果他们看到
感到悲伤或沮丧,他们的脸充满同情心。

如果他们目睹欺凌行为, 他们表现出对
受害者
-也适用于帮助受害者的个人。

所以是的,婴儿表现出同理心的迹象-甚至早于他们可以
走路或说话。

一旦婴儿开始走路,他们就可以使用自己的马达
成为帮手的技能。的确,婴儿可以认出别人的沮丧
用心和回应。

我们如何确定?

在马克斯·普朗克进化人类学研究所,
Felix Warneken和Michael Tomasello通过展示来测试14个月大的婴儿
他们与一个陌生人遇到困难。

男人-假扮演员的演员
实验-试图捡起他无法触及的物体。没有甚至
被问到,婴儿帮助他找回了这些孩子,这些孩子很快:

在大多数情况下,婴儿会在7秒钟内做出回应-
该名男子与他人进行了眼神交流或将其命名为被捕对象(Warneken和
Tomasello 2007)。

在18个月大的婴儿上进行的实验得出了相似的结果
(Warneken et al 2007)。婴儿帮助一名妇女取回了伸手可及的物品(
标记笔),即使他们必须先越过几个障碍。

到学龄前,孩子们变得更有能力
复杂的援助形式,例如帮助陌生人引起注意
另一个人(Beier等,2013),并给人们他们真正需要的东西,
而不是他们的要求(Martin and Olsen 2013; Hepach et al 2019)。

实验证据:孩子们会因为感觉良好而有所帮助。

这一点至关重要。人们喜欢提供帮助。
和年幼的孩子一样。

实验表明,22个月大的婴儿在
他们给予他人(Aknin等,2012)。

在共享和ho积之间进行选择,学龄前儿童
当他们分享时表现出更大的幸福感(Wu等人2017)。而到了3岁
6年的时间,意识到分享让他们感觉很好。他们期望积极
感受,这促使他们变得宽容(Paulus and Moore 2017)。

实验证据:过去,如果成年人给孩子施加压力,则孩子们分享的可能性较小。

几年前,Nadia Chernyak和Tamar Kushnir(2013)
想知道如果强迫孩子们分发奖金会怎样?
经验会鼓励或减少将来的慷慨吗?

在对3-5岁的72名幼儿进行的实验中,
研究人员给每个孩子一个贴纸,然后介绍一个悲伤的角色(
木偶)谁需要振作起来。一些孩子被告知要给他们贴纸
性格。其他孩子可以选择。

后来的孩子们得到了三个贴纸,并赠送了一个
帮助另一个沮丧的生物的机会。

两组中的孩子都至少赠送了一张贴纸。但一些
捐出了两三个,主要是那些经历过的孩子
自由选择。

以前被迫捐赠的孩子只有
可能会捐赠大部分贴纸。

为什么强迫分享会降低孩子分享的可能性
自发地?一种可能的理论是它破坏了学习过程。

当研究人员自发地反对
强迫分享,他们注意到了一些事情。孩子们不会自然而然地经历
当他们被迫分享时会很高(Wu等人2017)。

因此,强迫分享可能会阻止孩子学习
将分享与积极的情感联系起来。

实验证据:给孩子奖励和玩具帮助不是一个好主意。

对照研究证实了这一假设。对于
例如,考虑对幼儿的研究。

Felix Warneken和Michael Tomasello(2008)被分配
20个月大的幼儿进入三个治疗组之一。

  • 一组训练有素,期望获得丰厚的报酬
    帮助。
  • 另一组受过训练,期望得到口头称赞。
  • 第三组根本没有得到任何奖励。

接下来,让幼儿有机会帮助他们
成年的陌生人。结果?

相比孩子们的“口头赞美”和“无奖赏”
在有条件的奖励的情况下,孩子变得不太可能
帮帮我。

第二个针对年龄较大的孩子的实验-
3岁儿童-得出了相似的结果。小孩子最终分享得更少
他们受贿之后(Ulber et al 2016)。

还有关于学龄儿童的证据。

在Richard Fabes及其同事进行的实验中,
小学生(2-5年级)有机会对一堆彩色的玩具进行分类
论文(Fabes等,1989)。

所有的孩子都被告知这项任务将使住院治疗受益
孩子们。

此外,还告诉一些孩子他们会
给了一个小玩具以换取帮助。

在他们最初的帮助机会之后,给孩子们一个
第二次有机会在同一任务上做更多的工作。这次没有提及
医院的孩子或物质奖励。孩子们只是被赋予了改变
自发地继续他们的“志愿工作”。

发生了什么?

被给予玩具帮助的孩子较少
在后续机会中很有帮助。他们花更少的时间整理纸张
减少了工作量。

此外,结果与育儿联系在一起。动机
在父母经常在
家庭(Fabes等,1989)。

实验证据:金钱-谈论金钱-
关闭有用的,慷慨的冲动。

正如波兰和美国研究人员组成的团队解释的那样,
是满足我们需求的不同模式。

一种是与市场中的人打交道。我们购买和
出售我们的服务。

另一个是通过某种意义上的彼此联系
社区,友谊或感情。我们无济于事,因为我们期望
付款。我们帮助是因为我们在乎。

当我们的注意力转向市场时会发生什么
模式?结果不利于社会。当研究人员开始年轻时
孩子们展示了孩子们想钱(让他们处理硬币)
紧随其后的帮助和慷慨度降低(Gasiorowska等人2019)。

所以呢 我们可以采取哪些步骤来鼓励亲社会行为?

这就是研究建议。

1.培养同情心和“情商”

对儿童的帮助与许多相同
预测共情和共情关注的因素(Eisenberg et al 2006;
Brownell等人,2013年),这是有道理的:同理心使我们能够更好地提供帮助。它
让我们洞悉其他人的需求。

所以看看这些育儿科学 养育技巧
儿童和青少年的同理心。

2.庆祝自发的帮助和
善良。但是要注意有效赞美的指导方针。

表扬可能会激励他人,尤其是对于年幼的孩子。

在上面提到的实验中,赞美 没有 对…产生负面影响
孩子的自然倾向,不加分享。

在观察性研究中,研究人员注意到链接
父母的赞美与亲社会行为之间的关系。

称赞学龄前儿童的好行为的母亲更多
可能有慷慨,乐于助人的孩子(加纳,2006年;黑斯廷斯等,2007年)。

赞美也可能激励年龄较大的孩子。但是我们需要
要小心,因为大一点的孩子更会社交,并且有能力
分析我们的动机。他们可能会觉得我们正在设法操纵他们,那
会适得其反。

有关明智使用赞美的技巧,请参阅我关于赞美科学的文章。

3.让孩子在生活中和他们的依恋关系中感到安全。

研究证实:孩子提供帮助的可能性较小,
当他们感到受到威胁时,分享的可能性较小。

例如,一项对学龄前儿童的研究发现,儿童
如果他们不安全地依附在自己的奖品上,则分享奖品的可能性较小
父母(Paulus et al 2016)。

另一项研究发现,安全依恋的孩子更多地参与其中
通常是在帮助,分享和安慰他人方面(Beier等人2019)。

当研究人员研究以下儿童的反应时
一场自然灾害(破坏性地震),他们发现
儿童往往变得不那么慷慨(Li等,2013)。

特别是6岁以下的孩子似乎退缩了
进入自我保护模式。在实验中,孩子们不太可能
与陌生人分享奖品。效果持续了长达一年的时间
灾害。

因此,如果孩子感到
安全感。通过练习敏感,
反应灵敏的养育子女,并通过艰难的情绪来指导孩子。

有关更多信息,请参阅我的情绪指导指南,以及有关敏感,响应式育儿的好处的这些文章:

4.通过这些循证活动帮助孩子练习亲社会行为。

研究表明,合作游戏和活动可以帮助孩子提高沟通技巧,这对于成为有效的帮助者至关重要。

有关更多信息,请参见以下育儿科学文章:



参考:养育有帮助的孩子

Aguilar-Pardo D,Martínez-AriasR和Colmenares F.2013。抑制作用在幼儿利他行为中的作用。认知过程。 14(3):301-7。

Aknin LB,Hamlin JK,Dunn EW。 2012年。给予会导致幼儿幸福。 PLoS一。 7(6):e39211。

Beier JS,Over H和CarpenterM。2013年。幼儿帮助他人实现他们的社会目标。 Dev Psychol。 2013年8月12日。

布朗内尔CA,斯维特洛娃M,安德森R,尼科尔斯SR和德拉蒙德J. 2013。 亲社会的 行为:父母对情感的谈论与幼儿的分享和帮助有关。婴儿期18:91-119

Cameron J,Bank KM和Pierce WD。 2001年普遍的负面影响
内在动机的回报:神话还在继续。行为
分析员24:1-44。

Chernyak N和Kushnir T.2013。给予学龄前儿童选择可以增加分享行为。心理科学24(10):1971-9。

Eisenberg N,法贝斯RA,Spinrad TL。
2006。亲社会发展。在达蒙(W. Damon)编辑:儿童手册
心理学,第3卷:社交,情感和个性发展。
第5版。纽约:威利。

Eisenberg N和Fabes RA。 1998年。
亲社会发展。在达蒙(W. Damon)编辑:《儿童心理学手册》中,
第3卷:社交,情感和个性发展。第5版。
纽约:威利。

Fabes RA,Fulse J,Eisenberg N等。 1989年。
奖励对儿童亲社会动机的影响:社会化
研究。发展心理学25:509-515。

Garner PW。 2006年。
产妇行为对亲社会和情感能力的预测
在非洲裔美国学龄前儿童中。 Cultur Divers少数民族心理医生。
12(2):179-98。

Gasiorowska A,卓别林LN,Zaleskiewicz T,Wygrab S,Vohs KD。
2016年。“金钱暗示”增加了儿童的代理能力,并减少了他们的亲密度:
市场模式行为的早期迹象。心理科学27(3):331-44。

Hastings PD,McShane KE,Parker R和Ladha
F. 2007年。准备好相处:年幼子女的父母社交活动
女儿与同伴的亲社会行为。 J Genet Psychol。
168(2):177-200。

Hepach R,Benziad L,Tomasello M.2019年。 黑猩猩帮助
随心所欲的其他人;孩子们可以根据需要帮助他们。
开发科学。
2019十一月11:e12922。预先发布的epub:https://doi.org/10.1111/desc.12922。

Hepach R,Vaish A和Tomasello M.2012。幼儿本能地希望看到别人的帮助。心理科学23(9):967-72。

Hepach R,Vaish A和Tomasello M.2013。幼儿对无理情绪困扰的同情心减少。 Dev Psychol。 49(6):1132-8。

Leimgruber KL,Shaw A,Santos LR,Olson KR。 2012.年轻 孩子们 当其他人意识到自己的行为时,他们会更加慷慨。 PLoS一。 7(10):e48292。

Li Y,Li H,Decety J,Lee K.2013。经历自然灾害会改变孩子的无私奉献。心理科学24(9):1686-95。

马丁A和奥尔森KR。 2013年。当孩子们了解得更多时:3岁儿童的家长式帮助。 Dev Psychol。 49(11):2071-81。

Paulus M和Moore C.,2017年。学龄前儿童的慷慨解囊
了解共享的情感收益会增加。开发科学。 20(3)。

Roth-Hanania R,Davidov M,Zahn-Waxler C.2011。从8到16个月的共情发展:其他人关注的早期迹象。婴儿行为开发。 2011年6月; 34(3):447-58

斯韦特洛娃(Svetlova M),尼科尔斯(Nichols SR)和布朗内尔(CA) 2010年。幼儿的亲社会行为:从器乐到共情到无私的帮助。子开发人员81(6):1814-27。

Ulber J,Hamann K,Tomasello M.,2016年。外部奖励
减少3岁儿童的昂贵共享。子开发人员87(4):1192-203。

Vaish A,Carpenter M和Tomasello M.2010。幼儿选择性地避免帮助有不良意图的人。子开发人员81(6):1661-9。

Warneken F和Tomasello M.,2013年。幼儿间互惠互利的出现。 J Exp儿童心理。 2013年10月; 116(2):338-50。

Warneken F和Tomasello M.2008。
外在的奖励破坏了20个月大的孩子的利他倾向。
发展心理学44(6):1785-1788。

Warneken,F,野兔,
B,Melis,美联社,Hanus D和Tomasello,M.,2007年。 自发
黑猩猩和年幼的孩子的利他主义。
PLoS生物学5(7):1414 –
1420。

Warneken F和Tomasello M.2007。14个月大时的帮助与合作。婴儿期11(3):271–294。

Wu Z,Zhang Z,Guo R,Gros-Louis J.,2017。动机至关重要:
自主但无义务的共享促进学龄前儿童的幸福。面前
Psychol。 8:867。

“培养有帮助的孩子:善待和慷慨的教学技巧”的图片来源

标题图片:Pahis / istock

本文包括以前出版的育儿科学文章“养育有帮助的孩子:奖励良好行为的危险”的简短文本部分。

内容上次修改时间5/2020

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儿童和青少年的社交技能活动:循证小贴士

儿童和青少年的社交技能活动:
循证游戏和练习

©2015-2018 亲子教育 亲子科学育儿,Ph.D.,版权所有

建立社交技能:各种各样的孩子一起玩耍

帮助孩子建立积极关系的社交技能活动

我们怎么能
帮助孩子发展社交能力-阅读情感,合作,使自己的能力
朋友,和谈冲突?

当我们扮演好榜样时,孩子们会学习。他们使我们受益 创建奖励自我控制的环境。

但是没有什么比练习更好的了。为了发展和成长,孩子们需要掌握转弯,自我调节,团队合作和观点捕捉的第一手经验。

这是针对孩子的17种受研究启发的社交技能活动,按年龄组大致组织。一世 首先是适合年龄最小的孩子的游戏,最后是适合年龄较大的孩子和青少年的社交技能活动。

欲了解更多
有关提高社交能力的信息,请参阅以下提示

此外,
查阅我有关培养学龄前社交技能的文章,以及这篇文章
关于友好的可能性,
“亲社会”视频游戏-喜欢 动物穿越™ -激励玩家
更加友善,同情和乐于助人。

从婴儿到青少年:17项社交技能活动

1.婴儿轮转游戏


婴儿能够自发地表现出友善,但他们可能会害羞
周围的新人。我们如何教导他们一个新朋友是朋友?


一种有力的方法是让幼儿进行好玩的互惠行为
和陌生人在一起。这些可能包括

  • 服用
    轮流按下玩具上的按钮,
  • 滚动
    来回球,或
  • 处理
    互相玩具。

什么时候
Rodolfo Barragan和Carol Dweck(2015)在1和
2岁的孩子们似乎在拨动开关。

婴儿
开始响应他们的新玩伴,作为人们的帮助和分享对象。


如果孩子们只是和陌生人一起玩,就没有这种效果。

2.幼儿的名字游戏

婴儿与年轻人说话

桑德拉
桑迪(Sandy)和凯瑟琳·科克伦(Kathleen Cochran)认为,幼儿需要学习
在说话之前引起别人注意的重要性。


给孩子们提振,他们为学龄前儿童推荐这个游戏:


孩子们围成一圈坐着,给他们其中的一个球。然后问这个孩子
给圈子中的某人命名,然后将球掷向他或她。


然后接收者做同样的事情-给接收者命名并掷球-然后
这个过程在整个游戏中都会重复进行(哥伦比亚大学师范学院
大学(1999)。

3.奖励注意力和自我控制的学前游戏

要得到
与他人一起,孩子们需要发展注意力,注意力技巧和
抑制自己冲动的能力。学前班很重要
时间来学习这种自我控制,我们可以帮助他们做到这一点。

传统的
“西蒙说”和“红灯,绿灯”这类游戏
青少年按照以下方向练习并调节自己的行为。

欲了解更多
有关信息,请参阅我有关以下内容的文章中介绍的经过研究测试的游戏:
教学自我控制。有关青年人社交的其他建议
孩子们,请参阅有关育儿社交技能的《育儿科学》这篇文章。

4.幼儿的音乐制作和节奏游戏

幼儿常常倾向于帮助他人。我们如何鼓励这种冲动?研究表明,唱歌和做音乐是促进合作,支持行为的有效社交技能活动。

例如,考虑一下“唤醒青蛙”的游戏。

您带了一堆彼此不认识的学龄前儿童,然后将他们的注意力引向一个“池塘”,这是一条铺在地板上的蓝色毯子,上面铺着几个“睡莲”。玩具青蛙坐在睡莲叶上。

然后,您告诉孩子们青蛙在睡觉。今天是早晨,青蛙需要我们的帮助才能醒来!因此,您给孩子们简单的乐器(例如maracas),并要求他们在带音乐的时候在池塘里漫步时唱一首唤醒的小歌。

当研究人员与4岁的孩子一起玩这个游戏时,他们随后测试了孩子自发地帮助其他孩子的意愿。与通过非音乐形式的活动“唤醒青蛙”的孩子相比,音乐制作者更有可能帮助陷入困境的同伴(Kirschner and Tomasello 2010)。

5.生动有趣的小组游戏

为了与他人相处,孩子需要能够在发生不适的时候让自己保持冷静。他们需要学习保持冷静。

令人惊讶的是,孩子磨练这些技能的一种有前途的方法是与他人进行戏剧性的虚构相信。

要尝试这种方法,请带领孩子参加联合造假游戏,例如

  • 假装是非人类动物的家庭,
  • 打扮成厨师,假装一起烤蛋糕,或
  • 轮流假装成雕像(并让同伴以各种方式摆姿势)。

在来自经济弱势背景的学龄前儿童的一项随机实验中,塔利亚·戈德斯坦(Thalia Goldstein)和马修·莱纳(Matthew Lerner)发现了这些社交技能活动有助于儿童发展更好的情绪自我调节的证据(Goldstein and Lerner 2018)。

经过8个星期的老师指导下的游戏,分配给孩子玩戏剧性,假装游戏的孩子比分配给其他社交技能活动(例如和积木一起玩)的孩子的进步更大。

6.幼儿“情感小游戏”

在这个游戏中,一个玩家表现出某种情感,而另一位玩家则必须猜测正在表现出哪种感觉。实际上,它是非常年轻的charade的简单版本。

是吗
有帮助吗?至少,这是一种激发幼儿思考和讨论情绪的方法。威斯康星大学麦迪逊分校的研究人员开发了一个学前班程序,并将该游戏(以及其他一些社交技能活动)包括在内。

在一项小型实验研究中,该程序称为“亲和力课程”,与成功的结果相关联: 与对照组的孩子相比,
“善良课程”在
教师评价的社会能力(Flook等,2015)。

7.帮助孩子阅读面部表情的演习

善于解释面部表情的人可以更好地预测他人的行为。他们也更“亲社会”,或对他人有所帮助。

实验表明,孩子可以通过练习来提高他们的面部阅读能力。有关更多信息,请参阅这些育儿科学社交技能活动,以教孩子们有关面孔的知识。

8. Checker stack:用于保持双向对话的游戏

有些孩子
包括自闭症谱系障碍患者,难以维持
与同伴交谈。

苏珊·威廉姆斯·怀特博士(Susan Williams White)开发了许多社交技能活动来帮助他们,包括Checker Stack,该游戏要求孩子们轮流关注话题。

要玩这个由两个人玩的游戏,您只需要一组可堆叠的令牌(例如棋盘或扑克筹码),以及一个成年或同龄人组来帮助判断每个玩家的贡献的相关性。

游戏开始于“玩家一”放下令牌并说出要发起对话的内容。接下来,第二玩家以适当的言语做出回应,并将另一个检查器放在第一个检查器之上。

玩家不断轮流推进对话。他们能维持多久?他们的烟囱能变成多高?

当玩家说出无关紧要的话题时,对话流程中断,游戏结束(White 2011)。

9.传球:磨练小组沟通技巧的游戏

参加户外社交技能活动的儿童圈

这是苏珊·威廉姆斯·怀特(Susan Williams White)推荐的另一项活动,该游戏中的玩家围成一个圈,并轮流参与对话。

亲子游戏
从开始对话的玩家开始,然后将球扔给
圈子中的其他人。

接收者以适当的回应,
自己的相关贡献,并将球扔给另一个孩子。
等等。


成功地,孩子们必须照顾正在说话的人,并进行眼神交流
在交换球时。

白色
建议您自己参加游戏,如果您注意到一个
的孩子没有机会做出贡献,您可以要求
您接下来会收到球。然后,您可以通过抛球来完成转弯
给被遗弃的孩子(怀特,2011年)。

您会在White的书中找到该游戏,Checker Stack和其他社交技能活动, 阿斯伯格综合症和自闭症儿童的社交技能培训

10.合作棋盘游戏和决策任务

实验
证明成人和儿童都是如此:
合作促使我们再次与同一个人合作(Blake等
2015; Keil等,2017)。

所以它看起来
可能是合作的棋盘游戏-玩家在同一张棋子上一起工作
团队-可以帮助孩子建立友好的关系。研究表明
还有其他好处。

对于
例如,合作游戏通常需要玩家进行讨论和辩论
策略,这种讨论可能会鼓励儿童
更合理的论点。

联手
对动物进行分类:将具有合适栖息地的物种进行匹配

合而为一
学习中,孩子们成对地完成一项任务,要求他们匹配不同的事物
具有适当栖息地的动物物种。与玩过
游戏的竞争版本,合作的孩子们提供了更多
为他们的想法辩护。他们还提出了更多的论据,
考虑了问题的两面(Domberg等人2018)。

您可以
在此育儿科学文章中阅读有关此研究的更多内容以及合作游戏的好处。

11.合作建设

另一个
促进合作的游戏形式是团队建设。当孩子们创造
东西与障碍物一起,他们必须沟通,协商和
坐标。

这样的社交技能活动会有所作为吗?

如上所述(#6),学龄前儿童在参加假装游戏的联合游戏时可能会产生更多的情绪克制。

但是临床心理学家认为合作建设也很有用,特别是对于自闭症儿童而言。

在一项针对高自闭症和阿斯伯格综合症患者的研究中,小学生每周参加一次为时一小时的小组游戏(或“乐高疗法”),持续18周。

与接受语言社交使用特殊训练的孩子相比,建筑组的孩子在社交互动方面表现出更大的进步(Owens等,2008)。其他研究表明,这些经历的益处持续了多年(Legoff and Sherman 2006)。

12.社区园艺

我还没
发现了关于该受试者的任何随机对照实验。但是,合作园艺可以帮助孩子提高社交技能是有道理的,并且有一些研究支持这种想法。

观察性研究报告说,当孩子们从事合作式园艺时,他们的社交能力得到了提高(Ozer等,2007; Block等,2012; Gibbs等,2013)。

要将园艺任务变成有效的社交技能活动,鼓励孩子们组队完成任务。

13.关于情感的基于故事的讨论

学校的孩子们在讨论

这听起来
很简单,它是:

阅读带有情感内容的故事,然后让孩子们谈论它。

主角为什么生气?什么样的事情会让你生气?你要做什么才能冷静下来?

当孩子
参加关于情感的小组对话,他们会自己反思
体验,并了解人们在应对方式上的个体差异
世界。这种理解可以帮助孩子发展他们的
“读书”能力。

合而为一
研究显示,一个7岁的小学生每周见两次面,讨论一种情绪
简短的故事有时他们的老师鼓励他们说话
关于识别给定情绪的迹象。在其他课程中,孩子们
讨论了引起情绪的原因,或就如何处理负面情绪分享了想法
情绪(“当我感到悲伤时,我会与Wii玩耍,或”
妈妈抱着我更好。”)

两点之后
几个月,参与者的表现优于对照组,表现出显着性
改善他们对情感的理解。他们在
移情和“心智理论”的考验-推理能力
其他人的思想和信念(Ornaghi等,2014)。

14.适合年龄较大的儿童和青少年的经典小游戏

在里面
传统游戏,玩家从容器中抽出一张纸条
并默默地阅读那里写的内容-描述情况(例如“ walk狗”)或命名著名的书籍,电影,歌曲或电视节目的短语。

然后,通过哑剧,玩家尝试将此短语传达给他或她不认识的队友。

哪些手势最有可能传达关键信息?最好的播放器擅长采取观点,或想象观众需要看什么才能猜出答案。他们也擅长翻译他人的肢体语言。

玩家必须专注于遵守规则-哑剧时避免说话。

此外,最近的研究表明,观看娱乐表演会使我们的大脑进入“思想阅读”模式:

在功能磁共振成像扫描中,观察姿势的玩家在颞顶顶交界处的活动得到增强,颞顶顶交界是大脑中与思考他人心理状态相关的一部分(Schippers等,2009)。

这样看来,社交舞会鼓励孩子们去思考其他观点,并调整他们的非语言交流技巧。

15.具有良好运动技能训练的团体田径运动

研究
表明团队运动可以起到有效的社交技能活动的作用- 如果有机会我们教
孩子们如何成为好运动。

合而为一
研究,小学生,他们在良好的运动素质方面受到明确的指导
与领导者相比,他们表现出更大的领导能力和解决冲突的能力
小组同伴(Sharpe等,1995)。

我们如何提供此类指导? 在比赛之前,提醒孩子们良好的体育精神目标:

  • 成为一个
    好赢家(不吹牛,对失败的球队表示敬意)
  • 成为一个
    好失败者(向胜利者表示祝贺;不怪别人造成损失)
  • 显示中
    尊重其他球员和裁判
  • 显示中
    鼓励和帮助技能不高的球员
  • 解决
    冲突而没有去老师

在一个
亲子游戏,让孩子们有机会将这些原则付诸实践
干预冲突。

如果他们
两分钟后不要自己整理东西,您可以跳进去。当
游戏结束了,请给孩子们有关他们良好的体育精神的反馈。

16.针对年龄较大的儿童和青少年的社交技能活动:扮演魔鬼的拥护者,并学习如何进行富有成效的纪律辩论

形形色色的青少年朋友

促进团队合作,自我控制和精通情绪的社交技能活动很重要。 明智和公正的需要又如何呢?有能力理解他人的看法和观点吗?与他人一起建立真实事实的能力?

随着孩子的长大,这些变得越来越重要,他们不仅需要同理心和良好的举止。他们还需要比本地“智能”更多的东西。

学习
表明大多数人-无论智商高低-都是“ myside”的牺牲品
偏见”-倾向于评估有利于个人利益的中性证据的趋势(Stanovich等,2013)。

但这并不意味着我们不能抗拒这种趋势。人们变得不那么容易因自己的偏见而受到偏爱。
即使在控制了年龄和
认知能力(Toplak和Stanovich 2003)。

所以它看起来
如果我们将他们置于不同的观点,辩论,
以及批判性思维的工具。

一本经典
方法是让学生轮流主张给定的双方
辩论。孩子们不仅会练习取景,而且会变得很重要
思维能力。
有关更多信息,请参阅我的文章。 训练孩子们参加正式,有纪律的辩论。

17.鼓励观点观点并减少社会偏见的聚会游戏

研究人员
杰夫·考夫曼(Geoff Kauffman)和安娜·弗拉纳根(Anna Flanagan)认为很多人都有问题
“提高意识”方案和社交技能活动:
他们太讲道了,这容易使人们失望。

所以考夫曼
弗拉纳根(Flanagan)建议采用一种更微妙的方法,即将社交
有趣,轻松的游戏中传达信息。迄今为止,Flanagan已创建了两个这样的
亲子游戏。

第一个是称为的纸牌游戏 Resonym尴尬时刻卡牌游戏,一种聚会游戏,要求玩家选择解决棘手的社会问题的解决方案。

它一直
对11岁以下的孩子进行了测试,发现可以提高球员的
透视技巧。与对照组的学生相比,
玩过这款游戏后,他们的想象能力得到了提高
另一个人的观点(Kaufman和Flanagan,2015年)。

他们是
也更有可能拒绝社会偏见,并想象女性追求职业
在科学上。此外,他们对对抗有害物质表现出更大的兴趣
社会刻板印象(Kaufman and Flanagan 2015)。

第二个游戏称为 布法罗掉名游戏,适用于14岁以上的人群。

水牛
要求玩家思考适合随机人的真实或虚构的例子
描述符的组合(例如纹身的祖父母,被误解的吸血鬼,
或亚洲裔喜剧演员)。


在玩这个游戏时,高中生表现出更大的动力去
认识并检查他们的社会偏见,更加赞同陈述
就像“我试图以不偏不倚的方式对待他人
社会团体,因为这对我个人很重要”(考夫曼和
Flanagan 2015)。

这俩 Resonym尴尬时刻卡牌游戏

布法罗掉名游戏 可从亚马逊购买。



更多阅读

有关社交技能发展的更多信息,请参阅以下内容。 基于证据的文章。


参考:社交技能活动

Bakeman R,Adamson LB,Konner MJ和Barr RG。 1990年。《功夫婴儿:物体探索的社会环境》。儿童发育61:794-809。

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未来的发展促进了在反复犯人困境中的合作
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和高功能自闭症。纽约:吉尔福德出版社。

本文的某些部分改编自同一位作者关于社交技能活动的早期工作。

“社交技能活动”的图片来源:

孩子们脸上的标题图像围成一个圈 Vansterpartiet毕尔德班克/ Flickr

少年的婴儿形象: 理查德·李明(Richard Leeming)/ flickr

在桌子上聊天的学校孩子们的形象: 美国陆军洪承熙/ flickr

青春期朋友的形象 和平/ Flickr

“社交技能活动”的内容上次修改时间为7/2018



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婴儿什么时候爬行,爬行如何发展? (图示)

可爱的小宝宝学习爬行的特写,由道格拉斯·勒莫恩(Douglas Lemoine)-cc BY-ND 2.0

©2019 亲子教育 亲子科学育儿,博士,亲子游戏

婴儿什么时候第一次爬行?

研究表明,大约50%的婴儿在8个月后开始爬行。但是有些婴儿可能会在6个月之前开始,而其他婴儿可能要等到11个月之后才开始爬行。

如果您的宝宝不爬行,这是否意味着有问题?不。婴儿完全跳过爬行是完全正常的。

婴儿没有经过开发的“编程”爬行。取而代之的是,婴儿有动力尝试不同的移动方式,并选择最有意义的方法。

因此,婴儿可能会选择以下爬行方式之一:

  • 肚皮爬行
  • 手和膝盖爬行,或
  • 手脚爬行;

或婴儿可能更喜欢使用以下替代方法之一移动:

  • 底部改组(也称为“滑行”),
  • 踩踏板车(一种三脚架洗牌),
  • 巡航(握住手柄时行走),或
  • 滚动

我将在下面详细描述所有这些。而且,婴儿结合多种技术或即兴发挥他或她自己的怪异运动方式也很常见。

为什么有这么多种?您可能会认为婴儿都将聚集在最高效,最佳的移动方式之间。

但这就是症结所在:婴儿可能不会就最好的事情达成共识。

例如,某些婴儿可能会觉得爬行不舒服,或者
喜欢一种运动形式,使他们保持直立
位置。

同样很明显,环境在起作用。正如我们将看到的,当婴儿有很多机会躺在肚子上自由活动时,他们更有可能爬行。

因此,让我们仔细看看爬行和其他婴儿运动方式的发展。婴儿什么时候爬行,为什么会有这么大的变化,您期望在婴儿的第一年看到什么?

这是一个基于证据的指南,其中包含有关爬网的常见问题的解答。

婴儿如何开始爬行?

它始于“肚子时间”,即宝宝在他或她的肚子上保持清醒时所花的监督时间。

在腹部时间,婴儿会增强脖子和肩膀的肌肉。他们学习如何举起头和肩膀,用肘部支撑自己。

这种力量和肌肉控制对于爬行至关重要,但婴儿不仅会停在那里。随着婴儿变得更强壮,他们可以尝试以下一些动作:

  • 做“木板”(手臂和脚或手和膝盖的平衡)
  • 转圈(旋转)
  • 在手和膝盖上来回摇摆
  • 向前迈出一步(在腹部,手或膝盖上)
  • 在躺着和坐起来之间来回移动
  • 试图前进,但向后推

婴儿在开始爬行之前是否必须掌握所有这些技能?

不会。但是您的宝宝可能会在尝试大跌水之前至少练习一次(Adolf等,1998)。

婴儿必须 坐起来 在他们爬行之前?

再一次,答案是否定的。婴儿可以在达到这个里程碑之前开始爬行。

您能做些什么来帮助您的宝宝入门吗?

是!与宝宝一起坐在地板上,进行眼神交流。用微笑和宝宝说话,练习抬起头。随着宝宝的成长,请鼓励宝宝接近您。

而且,如果您的宝宝正努力学习向前推进的秘诀-尝试向前移动,但向后推,则应该提供一些阻力。将您的手放在宝宝的脚后方,以便宝宝可以将它们压在它们的脚上。

下一步是什么?对于许多婴儿来说,这令人难以置信。其他婴儿直接进行手和膝盖的爬行。还有一些婴儿

爬行方式

腹部爬行:突击队爬行和尺inch爬行

当我们想到
爬行时,我们通常会想到婴儿会四处乱跑,
膝盖,他们的臀部保持在地上。但是有些婴儿
学会爬行 肚子 代替。

肚子爬行
正常?

是的,完全是
正常。实际上,当婴儿运动专家Karen Adolf和她
同事研究了28个美国人的爬行运动的发展
婴儿,他们发现大约一半的婴儿开始
某种形式的爬网式爬行职业。

婴儿什么时候
爬上肚子?

因婴儿而异
宝贝在阿道夫(Adolf)小组的研究中,大多数肚皮爬行者开始
介于5到8.5个月之间。

是什么
肚皮爬行是什么样的?

主要有两个
样式:

1.军队爬行,
亦称“突击队爬行”。
这很容易识别:婴儿,躺着
俯卧(腹部朝下),双臂向前伸,向
左右移动。

大部分的
推进来自上身;腿帮了一下
鱼尾从一边到另一边。但是婴儿主要是在拖自己
双臂和肩膀穿过地板。

在任何给定的点
在军队爬行中,婴儿不必担心会失去自己的
平衡。他的体重在腹部和大腿上。

2。 尺inch
爬行。 在这种爬行方式中,
婴儿同时双臂向前伸,抬起头
轻轻地然后掉落在腹部。

在上升
位置,婴儿四肢短暂地保持平衡
就像有人在做木板一样。

你的宝宝是
突击队爬虫还是尺inch爬虫?

突击队爬行是
更常见,但是婴儿同时做这两种情况并不罕见。
无论您喜欢哪种形式的腹部爬行宝贝,都希望看到
您的宝宝毕业于手和膝盖爬行(下)。
腹部爬行者不会长期保持腹部爬行者的状态。

什么
如果我的宝宝不爬肚子?

那没什么
担心。卡伦·阿道夫(Karen Adolf)的研究中有一半的婴儿跳过了
完全爬到肚子上,正如我们将看到的,这并不罕见
让婴儿使用其他运动方式。

为什么?如果你有
曾经尝试过爬肚子,这很艰巨!
根据表面和速度的不同,甚至可能会很痛苦。
地面上的肚皮拖鞋很聪明。这么多的婴儿切换
专注于其他运动技能。

经典的爬网:动手动脚

那经典的爬行呢?婴儿什么时候会爬行?

一些研究人员将此称为“爬行”,但我更喜欢该术语
“手和膝盖爬行”,因为它更能说明婴儿的身体
 要做:婴儿平衡手和膝盖的重量,保持体重
腹部抬离地面。这是一个例子:

(嵌入)https://www.youtube.com/watch?v=YlVDkF9WXLs(/嵌入)

如果您的宝宝开始爬行,您可能会期望他或她在几个月内转换为手和膝盖爬行。但是,爬行不是必须的。一些婴儿在没有任何爬行经验的情况下开始手和膝盖爬行。

无论您的宝宝的病史如何,您在命运攸关的一天之前都可能会看到迹象。婴儿倾向于先练习平衡,然后在手和膝盖上来回摇摆。

而那些第一步?

根据世界卫生组织的一项国际研究,婴儿通常在6到11个月的某个时间开始手部和膝盖爬行,而大约一半的婴儿在8.3个月之前开始爬行(WHO 2006)。

经典爬行的替代方法:婴儿如何在其他地方移动?

如上所述,婴儿发现或发明了其他运动方法。以下是一些最常见的选择。

熊爬


这种爬行类似于类似的手和膝盖爬行。婴儿的腹部保持高位,但婴儿保持膝盖不离开地面,而是手脚保持平衡。

“逐步爬网混合”


另一种方法有时也称为“逐步爬网混合”,看起来有点像是将手和膝盖爬行和抓熊的过程混在一起。婴儿在一只腿的膝盖上爬行,而在另一只腿的脚上踩踏(Patrick等,2012)。

底部改组或踏板

(嵌入)https://www.youtube.com/watch?v=NdKQCtB3kgk(/ embed)

一些婴儿沿着底部踩着踏板,坐着并用双腿在地板上助力。

这种运动方式被称为“踩踏”,“系结”或“底部改组”,但是无论您如何称呼,其主要特征是婴儿的底部承受着他或她的体重,躯干处于直立状态。

逐步搜寻


婴儿也可能以三脚架的方式运动,这种方式被称为“踩踏板车”(Patrick等人,2012)。它看起来有点像拖拖拉拉,除了婴儿用一只手帮助自己站起来。

巡游


一些婴儿喜欢花时间学习“巡航''-站立并走路时握住家具和其他支撑物的边缘。

滚动

一些婴儿侧卧滚动,到处走动。

所以没有
唯一正确的移动方式。不同的婴儿会做出不同的选择,每个婴儿使用更多的婴儿是正常的
而不是一种运动方式。

你的宝宝可能
在手和膝盖爬行和熊步行之间交替。要么
在踏板车和其他形式的踏板之间来回切换
运动(Adolf等1998; Patrick等2012)。

有关抓取的其他问题

为什么
有些婴儿比其他婴儿开始爬行的时间要晚很多?

1.体型起作用:瘦弱,长腿的婴儿更快爬行

如果你背负着很多东西,就很难拖拉身体
超重!如此苗条的婴儿-婴儿的比例更高
肌肉对身体的脂肪–具有早期优势。

正如Karen Adolf的团队在对
爬行,“体重更轻,更苗条,比例更成熟的婴儿
往往比大胖的婴儿更早爬行。”

2.此外,婴儿在得到很多“肚子”时会更早爬行
时间。”

研究证实,爬网与
醒着的时间,婴儿们躺在肚子上。有很多的婴儿
“肚子时间”和运动倾向于在较早的时间爬行
年龄(Kuo等,2008; Lobo和Galloway,2012)。

3.动机也很重要。

如前所述,腹部爬行是一项艰巨的工作,而手和膝盖
爬网需要大量的平衡控制。一些婴儿可能会决定
这不值得麻烦,而要专注于学习其他方式来
移动。

怎么样
爬行后不久宝宝开始走路了吗?

如您所料,
它有所不同。

例如,在研究
美国婴儿发病之间的平均(中位数)时间
爬行和开始步行大约4个月。


范围很大。一个婴儿在爬行阶段停留了8.5个月。另一个婴儿学会了爬行和走路
同一天(Adolf等,2011年)!


婴儿曾经跳过爬行而直接走路吗?

是的,那确实发生了。

人类学家David Tracer指出,有整个文化
这很常见。在学走路之前,这些婴儿
文化通过底线改组而移动。示踪者认为
底部改组-不爬行-是预走的方式
我们的狩猎和采集祖先最喜欢的运动
2009)。

如今,在当代西方国家,爬行已成为常态。
然而,在这些社会中,相当一部分婴儿拒绝
倾向于其他方法。

例如,在最近的一项研究中追踪了47,000
研究人员发现挪威约有7%的婴儿受到青睐
踩踏或拖曳,而不是爬行。但是这些婴儿学会了
就像爬虫一样行走(Storvold et al 2013)。

同样,1980年代的研究人员发现,大约9%
的英国婴儿更喜欢洗牌。还有7%的婴儿
过渡到步行时没有事先爬行或拖曳
(Robson 1984)。

父母的做法会影响爬行的发展吗?

是。在父母不鼓励爬行或为婴儿提供较少“肚子时间”的社会中,婴儿爬行的可能性较小(Super 1976; Hopkins和
韦斯特拉1988;霍宾(1943)。

还有
有证据表明婴儿受到有关服装和天气的文化习俗的影响。

考虑这个历史例子。早在1900年,爬行运动在美国就很普遍了,但没有现在那么普遍,大约40%的婴儿使用诸如底部改组的其他替代运动方式(Trettian,1900年)。

为什么爬行不那么常见?卡伦·阿道夫(Karen Adolf)认为这与婴儿过去穿着的长睡衣有关。 “当婴儿试图爬行时,膝盖被长礼服的边缘抓住,将它们固定在适当的位置”(Adolf,2008年)。因此,婴儿更有可能拒绝爬行,而选择其他解决方案。

如今,长礼服并不常见,但研究人员发现世界各地都有一种有趣的模式:

在季节明显的国家中,如果婴儿出生在欧洲,通常会更早爬行。
冬季 (Bai 2018)。

为什么?这些婴儿达到6个月大-学习爬行的黄金时间-在
夏天,当父母给他们穿的衣服不太拘束
服装,让他们有更多的机会在地面上玩耍。

这样看来,可以归结为非常实际的考虑。当父母让他们轻松学习必要的技能时,婴儿更容易爬行。

为什么
有一些婴儿比其他婴儿更擅长手和膝盖爬行?

再来一次
下来练习。

卡伦·阿道夫(Karen Adolf)的团队分析时
手和膝盖爬行,他们发现最快,最
熟练的手和膝盖爬虫往往在某些方面
共同。

发病前
手和膝盖爬行,这些婴儿积累了更多的经验
具有“肚子时间”技能,包括就地游泳,旋转
绕着他们的肚子转圈,然后来回摇摆
手和膝盖。

另外,婴儿
有爬肚子的历史的人有一个优势:从
他们开始采用手和膝盖爬行的方式
更快,更高效(Adolf等1998)。

这么辛苦
功夫不负有心人。如果您像海军陆战队一样训练,那将是一个先机
用手和膝盖爬行。

如果婴儿不爬行,那么他或她会更慢地达到走路的里程碑吗?

也许可以,但是研究表明,在
长跑。在某些情况下,跳过爬行的婴儿实际上最终会
早点走。

例如,在挪威的研究中,踩踏,拖曳
婴儿平均要多花3.5周时间,
独立步骤(Storvold等,2013)。同样,英国的研究
发现洗牌者的年龄稍晚一些(Robson
1984)。

然而,英国研究中最早的步行者是那些
在没有被观察到参与任何先前活动的情况下开始行走
运动的形式,这一发现被土耳其的一项小型研究所复制
儿童(Cimbiz和Bayazit 2005)。

我什么时候应该担心?

如我们所见,一些婴儿拒绝爬行而偏爱其他运动方式是正常的。因此,您不必仅仅因为您的宝宝没有爬行而担心。

只要您的宝宝表现出随着时间的推移而进步-开发出从一个地方移动到另一个地方的方式-您就应该放心,您的宝宝的技能已经步入正轨。

但是,如果您的宝宝到12个月大时仍未在任何类型的运动上取得进展-或显示出身体一侧无力或控制不力的证据-请与儿科医生交谈。

请记住:如果感觉不适,应始终咨询儿科医生。如果有问题,早期干预可以帮助您的宝宝恢复正常。


更多有关婴儿的循证信息

您可以在本《育儿科学》指南中了解有关婴儿发育的更多信息。


参考:婴儿什么时候爬行?

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“婴儿什么时候爬行?”的内容最后修改时间2/21/2019

“婴儿何时爬行?”的图片和视频字幕

宝宝学习爬行的标题图片 道格拉斯·莱莫因(Douglas Lemoine)/ Flickr

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美国疾病控制中心的经典手和膝盖爬行视频

婴儿“熊爬”的图像,由威廉D

婴儿踩踏板车的形象 mliu92 / flickr

婴儿通过一步爬行混合的图像 Subharnab Majumdar / flickr

youtube影片,Mal Chia对婴儿进行洗牌

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消除沟通的替代方法

©2008 -2019 亲子教育 Dewar博士,亲子游戏

婴儿便盆训练-在便盆椅子上坐着的婴儿的脚的特写镜头。图片由lkonstanski

当人们谈论“婴儿便盆训练”时,他们经常想到的是所谓的方法 消除沟通。 它是这样的。


  • 父母会记录一天中婴儿通常会消失的时间。父母也要注意婴儿排尿前不久的声音和动作。
  • 父母了解了婴儿的模式后,便会使用此信息进行预测。婴儿准备好小便或排便了吗?如果是这样,父母将婴儿的裸露底部托在马桶或其他合适的容器上。
  • 随着婴儿的排尿,父母发出独特的声音来消除信号。随着时间的流逝,婴儿学会将这种声音与行为联系起来。
  • 宝宝学会了该信号后,父母可以在方便的时候使用它来鼓励消除信号。例如,如果您要去公园散步,则可以将婴儿抱在马桶上并发出声音。婴儿得到了信息,并清空了膀胱。

粗略地讲,这是全世界许多传统文化中使用的方法。

该方法有效吗?父母对结果感到满意,其中可能包括在9个月之前“逐步”使用便盆椅子(Duong等,2013a)。此外,婴儿可能会在更早的年龄发展出健康的排尿模式(Duong等人2013b)。

西方的拥护者认为,无尿布可以降低婴儿感染和皮炎的风险(Bender and She 2017)。

但是,婴儿便盆训练的传统方法并不适合所有人。

正如我在基于证据的消除沟通回顾中指出的那样,这种做法需要保持高度警惕,并且不可避免地会发生混乱事故。

那么尿布是唯一的选择吗?不,不完全是。

几十年前,发育心理学家和儿科医生研究了另一种便盆训练方法。

此方法仅适用于在没有帮助的情况下坐直而稳坐的婴儿。因此,它不能完全替代尿布。根据宝宝何时达到独立就座的里程碑,您可能需要使用尿布3-6个月。

但是,一旦您的宝宝掌握了独立坐起的能力,使用这种方法进行婴儿坐便器训练并减少对尿布的依赖,您可能会找到成功。

值得尝试吗?这取决于您的个人喜好和目标。

像大多数厕所训练方法一样,这一方法要求父母每天花费大量时间陪孩子上便盆。但是,如果您想在宝宝12个月大之前丢尿布,这是到达那里的一种方法。当Paul Smeets和他的同事对4个年龄在3到6个月大的孩子进行测试时,研究人员发现它既安全又有效。

这是程序。

塑造婴儿自行启动的便盆训练(Smeets等,1985)

婴儿由自己的父母训练。为了适应忙碌的父母,研究人员接受了婴儿会在某些日子不参加训练的问题。

“训练日”被定义为父母花费至少2个小时训练婴儿的一天。

在开始训练之前,父母观察了婴儿以了解排尿前的身体信号。然后,他们经历了三个阶段的培训。

第一阶段

第一阶段的目标是教婴儿将自己的身体信号与使用便盆联系起来。

在整个学习过程中,父母都将婴儿放在便盆椅子的可视范围内。当父母判断婴儿准备消灭时,他们轻按便盆椅子引起婴儿的注意,然后将婴儿放在便盆上。

如果婴儿在被放到椅子上后三分钟之内就被淘汰,则父母会表现出热情。否则,父母将婴儿从椅子上移开,稍后再试(当婴儿显示更多信号时)。

当婴儿发生意外时,他们没有表现出情感就被改变了。父母继续进行这些训练,直到他们的婴儿在便盆椅上排便至少18次,并且在10天的训练中至少经历了8次无排便事故(Smeets等,1985)。

第二阶段。

进入第二阶段后,婴儿将全天保持在30厘米的便盆椅内(例如,将婴儿和便盆椅放置在婴儿围栏中)。

当婴儿表现出消除的身体信号时,会提示婴儿触摸或抓住便盆椅子。如果婴儿在被口头提示后没有碰到椅子,父母会轻轻地引导他们的手。然后按照第一阶段(如上所述)将婴儿放在便盆椅上。

如果婴儿自发触摸或抓住椅子,或者如果他们没有迹象表明但早该排尿了,他们也将被放置在便盆椅子上。

第二阶段持续进行,直到婴儿开始达到便盆状态,而在运行4-6天的时间内未进行超过50%的试验。还要求婴儿的事故率很低,不超过总事故发生率的10%。

第三阶段。

训练与第二阶段一样继续进行,只是将便盆椅子移得更远(最多4米,这取决于婴儿的爬行技巧),并告知父母“将每日提示的数量保持在最低限度”(Smeets等,1985)。 )。

当婴儿连续18天训练15天中没有意外完成训练时,训练结束,并且至少80%的触及/抢答反应被淘汰。

如上所述,所有四名婴儿在12个月大之前就已经完成了该婴儿便盆训练计划,然后才可以走路。此外,没有不良反应的报道。

问题

您可以将消除沟通与Smeets团队测试的便盆训练技术结合起来吗?

我看不出没有理由。当您将婴儿放在便盆椅子上时,请使用家人指定的消除信号来鼓励您的孩子虚脱。

我到底什么时候可以开始消除沟通?婴儿多快训练便盆?

您可以在新生儿期间开始消除沟通。但是,如果您想尝试Smeets方法,则需要等到婴儿可以在没有帮助的情况下直立坐下-这是一个里程碑,大多数婴儿要等到3到6个月大时才能接触到。

那么快速方法呢?我可以在3天内对宝宝进行便盆训练吗?

这是不现实的,如果“婴儿”是指20个月以下的孩子,那是不现实的。在Smeets研究中,婴儿大约需要4-5个月才能完成训练。

您可能听说过“ 3天”计划,但是这些通常是针对至少20个月大的孩子。您可以在此处了解“快速”便盆训练方法。

有关婴儿便盆训练的更多信息

对于婴儿便盆训练的更一般性讨论,包括
不能自己坐起来的婴儿的方法,请参阅我的
有关婴儿便盆训练的文章。除了“如何”
信息,还讨论了婴儿的膀胱生理和婴儿
世界各地的便盆训练态度。

如果你是
想知道便盆训练的时间会如何影响您的孩子,
请参阅这篇文章,了解与之相关的利弊
受过不同年龄的训练。

有关大龄儿童上厕所训练方法的评论,请参阅
这篇有关便盆训练技术的文章。



参考:婴儿便盆训练

Bender JM和She RC。 2017.消除沟通:无尿布
在美国。儿科。 140(1)。

Duong TH,Jansson UB,HellströmAL。 2013a。越南母亲
从出生到出生的孩子进行便盆训练的经验
2岁。 J Pediatr Urol。 9(6 P A):808-14。

Duong TH,Jansson UB,Holmdahl G,SillénU,HellströmAL。 2013b。
健康的头3年中的膀胱控制
越南儿童-与瑞典儿童的比较研究。 Ĵ
小儿科Urol。 9(6 P A):700-6。

Smeets PM,Lancioni GE,Ball,TS和Oliva DS。 1985年。
婴儿自行洗手。应用行为杂志
分析18:303-308。

“婴儿便盆训练”的标题图片 尔康斯坦斯基/ flickr

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打个婴儿可以吗?

不,打婴儿是个坏主意。我们的狩猎采集祖先拒绝了
我们也应该如此。打屁股是一种无效的纪律策略,对婴儿的成长有害。这是
面临的风险-以及父母可以采取哪些措施使婴儿走上正确的道路。

©2019 GWEN DEWAR,PH.D.,亲子游戏

父母的手伸出来,好像在说

可能会认为这是最古老,最传统的纪律方法。备用杆,宠坏孩子。

但是,当人类学家考察了人类文化的全部范围时,从觅食者到农业学家再到现代的工业社会,他们发现了人类文化的证据。 相反 (Ember和Ember 2005)。

觅食-狩猎和采集-是我们物种中最古老,运行时间最长的生存策略。因此,如果任何人都可以声称采用“最古老”的生活方式,那就是觅食者。在这一点上,记录非常清晰:

从加拿大北极地区到卡拉哈里沙漠,狩猎采集者不赞成使用体罚(Ember和Ember 2005; Konner 2010)。和打屁股 婴儿? 这根本不是他们文化手册中的一部分。

许多工业化国家也采取了类似的立场,通过了打击打屁股的法律。像美国心理学会这样的组织
敦促父母不要打屁股(Sege等人2018)。

但为什么?打屁股婴儿到底有什么问题?

1.婴儿身体上的依赖性,极易受到伤害。研究表明,打屁股的婴儿更容易受伤。

疲惫,压力重重的父母失去控制非常容易,而且伤害婴儿也不需要太多。摇,推,推-这些动作可能会引起鞭打,大脑损伤甚至死亡。

如此多的风险,其影响显而易见。成人应训练自己,以拒绝对婴儿进行任何体罚或粗暴对待。他们生气或脾气暴躁时,应避免身体接触。

作为一个社会,我们需要了解打屁股并不是一个错误的决定。这也是一个风险因素。

在追踪美国5,000名婴儿的研究中,研究人员发现,打屁股的婴儿在出生后的第一年中更有可能遭受身体伤害(Crandall等,2006)。

另一项大型研究发现,在婴儿期使用打屁股的父母更有可能在以后的某个时间因虐待或忽视而陷入困境(Lee 2014)。

2.打屁股是解决婴儿不良行为的无效且有害的方式

研究表明,一些父母通常会打屁股12个月以下的婴儿(MacKenzie等,2015; Lee等,2014; Zolotor等,2011)。他们为什么这样做?

专门打屁股的婴儿的脾气很挑剔或困难,因此父母可能会使用打屁股来应对哭泣或发脾气(MacKenzie et al 2011)。

如果是这样,那将适得其反。研究表明,婴儿学会通过情绪敏感的积极互动来调节自己的情绪-而不是侵入性或愤怒的身体接触。

实际上,压力荷尔蒙研究表明,经常打打的孩子在压力大的情况下更有可能变得过度活跃(Bugental等,2003)。

所以打屁股不会教婴儿安顿下来。相反。

如果要帮助婴儿发展良好的情绪调节技能,最好的方法是了解婴儿行为的原因,并提供一个环境,使婴儿易于以愉快的,积极的社交态度行事。

如需帮助,请参阅有关帮助婴儿克服压力的提示。

3.打屁股会破坏亲子关系

为了成长,婴儿需要与父母建立牢固的依恋关系。这些依恋为健康的情感发展,强大的社交能力和智力成就奠定了基础。为了培养这些依恋,父母需要保持敏锐和敏感。

这意味着了解宝宝的想法和感受,并对宝宝的发展技能抱有现实的期望。这也意味着了解并满足宝宝的需求(Bakermans-Kranenburg等,2003)。

打屁股完全违背了这个项目。

在某种程度上,这是因为父母造成了痛苦。正如伊丽莎白·格肖夫(Elizabeth Gershoff)所说:让孩子受到他们所爱和尊重的人以及他们所依赖的人的殴打可能会令人困惑和恐惧”(Gershoff 2013)。

婴儿得知父母有可能放弃其作为支持者或保护者的角色,并且婴儿可能无法理解打屁股的意图。研究表明,甚至很多年龄较大的儿童(5至11岁)有时也会对为什么被打屁股或被打sm感到困惑(Dobbs等,2006年)

这带来了方程式的另一部分。重要的不仅是痛苦的施加,而且惩罚的不合理性质。

不管婴儿大惊小怪,伸手去拿禁止的物体,闯入街道还是在地板上弄乱,这些都是正常的发展行为。它们是婴儿难以或无法控制的行为。

婴儿根本没有发挥预期,思考和掌握自己所必需的行政大脑功能。

因此,如果我们以肢体惩罚(或苛刻,愤怒的言语)镇压下来,那么我们实质上就是在惩罚作为婴儿的婴儿。惩罚性方法不会使婴儿重新编程,使其表现得像年龄更大,更易控制的孩子。它告诉婴儿我们对他们的感觉和能力一无所知,并遭受不可预测的,毫无根据的敌意。

如果仍然有疑问,请考虑一下以前惩罚性的父母改变自己的方式会发生什么。

当父母经过培训后能够敏锐地做出反应-并用积极的育儿技巧代替打屁股时-他们的孩子发展了更加安全的亲子依恋关系(Bakermans-Kranenburg et al.2003)。

4.研究表明,打屁股使婴儿处于持续存在问题的风险更高。

我们已经注意到,打屁股并不是一种有效的行为修改技术,短期内并非如此。长期来看呢?研究表明,它对人体有害。

例如,在一项研究中跟踪了2500多个项目的发展
孩子,丽莎·柏林(Lisa Berlin)和她的同事发现,在12个月大时被打屁股的婴儿
到15岁时更有可能出现攻击性行为问题
三。他们在认知测验中的分数也较低(Berlin等
 2009)。

另一项研究报道了打屁股婴儿与随后出现的行为问题之间存在类似的联系(McKenzie等
2015)。

在这种情况下,父母是否只是对婴儿行为方面已存在的问题做出反应?打屁股是因为他们的孩子比其他婴儿更具挑衅性-表现出反常的攻击倾向吗?

如果是这样,我们希望看到问题所在 先于
打屁股。这不是研究人员发现的。在柏林领导的研究中,团队进行了测试
孩子两岁的时候,看是否有攻击性行为
问题或较低的Bayley分数预测一年后会打屁股。他们
没有。

这仅仅是与婴儿有关的风险吗?一点也不。正如我在本文中解释的那样,大量研究都得出相同的结论:今天打屁股使孩子明天更有可能出现行为问题。

但是父母还要做什么?当婴儿做我们不喜欢的事情时,我们应该如何应对?

研究一致表明,积极的育儿技术更有效。

这些技术涉及调整宝宝的思想和感觉,预测冲突以及在问题开始之前化解麻烦。

他们还要求您对婴儿可以做什么和不能做什么做出一套现实的期望。因此,更多地了解婴儿发育是有帮助的。

照顾好自己的需求很重要。父母是人类。当我们做出错误的选择时,通常是因为我们压力太大了。

有关更多信息,请参见以下文章:


参考文献:为什么打屁股有害?

想知道猎人与采集者之间的体罚吗?信息可以在余烬所引用的研究中找到,但这些信息来自他们的补充材料,而不是其发表论文的主体。

作者提供了一个电子表格,列出了每种文化,并对每种文化中观察到的体罚程度进行了评分。电子表格不会告诉您哪些文化是狩猎者和采集者,而是仅按名称列出每个群体。因此,您必须知道谁是谁才有意义。狩猎采集者得分最低,表明任何形式的体罚都是“很少或很少见的”,即几乎从未使用过。

为了更好地描述猎人对幼儿的态度,我推荐梅尔文·康纳(Melvin Konner)的书《童年的演变》(The Evolution of童年)(2010)。

这是我的文章中引用的参考文献:

柏林LJ,Ispa JM,Fine MA,Malone PS,Brooks-Gunn J,Brady-Smith C,Ayoub C和Bai Y.2009。针对低收入白人,非洲裔美国人和墨西哥裔的打屁股和口头处罚的相关性和后果美国幼儿。子开发人员80(5):1403-20。

Bugental DB,Martorell GA和Barraza V. 2003年。微妙形式婴儿虐待的荷尔蒙成本。霍尔行为。 43(1):237-44。

Crandall M,Chiu B,Sheehan K.,2006年。生命第一年的伤害:高风险家庭的风险因素和解决方案。 J Surg水库。 133(1):7-10。

Dobbs TA,Smith AB和Taylor NJ。 2006年。不,我们没有发言权,孩子只会遭受后果”:孩子谈论家庭纪律。国际儿童权利杂志。 14:137–156。

Ember C和EmberM。2005年。《解释儿童的体罚:跨文化研究》。美国人类学家107(4):609-619。

格肖夫(Gershoff)和。 2013年。打屁股和儿童成长:我们现在知道足够多的信息,不再打击我们的孩子。儿童发展观点。 7(3):133–137。

Konner M.,2010年。《童年的演变:关系,情感,思想》。哈佛大学Belnap出版社。

Lee SJ,Grogan-Kaylor A,Berger LM。 2014年。1岁儿童的父母打屁股​​以及随后的儿童保护服务参与。儿童虐待内格。 38(5):875-83。

MacKenzie MJ,Nicklas E,Brooks-Gunn J和Waldfogel J.,2015年。《打屁股和儿童在生命的头十年的外在行为:交易过程的证据》。 J Youth Adolesc。 44(3):658-69。

Sege RD,Siegel BS;虐待和忽视儿童理事会;委员会
关于儿童和家庭健康的社会心理问题。 2018.有效
养育健康儿童的纪律。儿科。 142(6)。

Zolotor AJ,TW Robinson,DK的Runyan DK,RG的Barr和RA的Murphy。 2011年。北卡罗来纳州2岁以下儿童的代表样本中出现了打屁股。前台精神病学。 2:36。

“拍打婴儿”的标题图片 阿维(✿◠‿◠)卡斯蒂略/ flickr




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用手交谈可以更快地学习

手势不只是挥手。了解手部运动如何帮助婴儿,学童甚至成年人学习。

©2017-2019 亲子教育 亲子科学育儿,Ph.D.,亲子游戏

说话时手会运动吗?大多数人都这样做。
运动对我们来说是自然而然的,并且经常在没有任何意识的情况下发生
规划。我们说话,我们的手就付诸行动。

毫无疑问,许多这种行为是可以学到的。

如果您在意大利抚养一个孩子,她将长大学习
与在日本,尼日利亚或加拿大抚养她的手势不同。

她还将学习有关
打手势的必要性。到两岁时,意大利儿童开始生产
大约是说英语的加拿大孩子的交流手势的两倍
(Marentette等人2016)。

但是文化差异并不能改变以下事实
打手势是一种正常的行为。像语音,音乐或舞蹈,手势
是我们生物遗产的一部分。

出生时失明的儿童在他们使用手势时
说话,甚至在与其他视力不佳的人说话时(Iverson和Goldin-Meadow
1998)。

大猩猩的实地考察表明,我们的祖先
在言语发展之前很长时间进行交流(deWaal和Pollick
2006年; Byrne等人,2017年)。

但是,为什么我们今天要这样做呢?只是挥手吗?是吗
无用的愚昧主义,没有现代意义的进化遗留物?

研究表明并非如此。

事实证明,我们简单的手部动作
影响我们学习,推理和解决问题的方式。

  • 暴露于很多交流姿势的婴儿似乎
    更快地学习语言,并获得更大的词汇量。这对
    有一个很好的手势父母。
  • 幼儿似乎也从中受益 制造 手势。例如,幼儿
    谁指出的点更有可能从成年人那里获得有用的信息(“哦!
    那是狗!”),这也许可以解释为什么这些孩子长大了
    随着时间的推移词汇量。
  • 从小学到大学,手势
    被发现可以帮助学生学习-通过掌握新的数学概念,
    获取有关空间关系的新词汇和推理。

有了所有这些证据,我们确实应该从事这项业务
鼓励性的手势,至少可以促进交流和
智力表现。手势播放绝不会过时或多余
在我们认知发展中起重要作用。

这是详细信息。

婴儿从打手势中受益

很明显,手势可以帮助成年人理解
新词的含义。这就是为什么哑剧有效,这是前提
经典的客厅游戏,charades。

但是手势对语言有很大影响吗
在儿童中学习?

有充分的证据支持。

1.我们知道幼儿可以做出手势

实验表明,两岁儿童要注意
成人手势,并用它们找出成年人在问他们什么动作
表演(Novack等人2015)。

聋哑婴儿沉浸在手语环境中
以类似于听力婴儿说话的速度发展语言技能。

因此,从很小的时候开始,孩子就学习我们的手势,并且
了解他们要交流。

2.我们知道孩子们最终可以学会使用手势
快速找出新词的含义。

惠特尼·古德里奇(Whitney Goodrich)和卡拉·卡拉(Carla Kam)在
对学龄前儿童进行实验。研究人员发明了四个动词,然后
向孩子们展示木偶戏,证明了这些单词的含义。

例如,一个节目以棒玩具拉木偶为特色
沿着蜿蜒的小路。另一个以木偶为主题
转盘。

除了每一个木偶戏,还有一个成人实验师介绍了
通过将其描绘到她的对话中来描绘该单词,例如,

“山姆(木偶)真的很喜欢说话。你能告诉我吗?
哪个玩具能让山姆发光?”

当然,孩子们从未听说过“刮擦”
以前,但他们可以猜测。他们的猜测取决于什么类型的
实验者在讲话时使用的手势。如果她找到了她
沿着假想曲折的手指,孩子们更有可能选择
棒状玩具(Goodrich和Kam,2008年)。

3.甚至更早
孩子们表现出这种敏捷的思维,他们似乎会从慢一点中受益
学习过程。

在针对18至24个月大的孩子的实验中,研究人员对
婴儿通过询问来了解“ under”一词的含义
他们将一个项目放在另一个项目的“下方”。 你能把玩具熊放吗
在桌子底下?

一些婴儿得到了解释性手势的额外帮助。
成年人在讲话时明显地将一只手放在另一只手的下面。

其他婴儿没有接触手势,而是
展示了一张照片。当成人要求婴儿执行任务时,她
还向他们展示了描述所需结果的照片(例如,熊坐在下面
桌子)。

在训练后立即进行的测试中,研究人员
观察到两组之间没有差异。但是当研究人员测试婴儿时
2-3天后,孩子们暴露于手势的速度超过了照片组中的手势。他们表现出了更强大,更强大
灵活地理解“ under”一词(McGregor等,2009)。

4.婴儿交流时会养成更大的词汇量
与手势的人。

正如我在本文中指出的那样,孩子们在学习语言时似乎会更快地学习语言
有父母在“推荐人”的客观测量中得分更高
透明度”,通过词语传达词义的能力
非语言提示。在追踪50个幼儿的研究中,研究人员发现这是
即使控制了孩子的初始词汇量,情况也是如此(Cartmill
等人,2012年)。

5.婴儿谁 采用 很多手势会发展
更高级的技能。

您的宝宝用这只手经常交流吗?如果是这样,他是
更可能在更早的时候说出他的第一个多字句子(艾弗森
和Goldin-Meadow 2005; Ozçalişkan和Goldin-Meadow,2010年; Goldin-Meadow 2014)。

打手势的婴儿还会积累更多的词汇,
这可能是因为他们有能力让看护者参与对话。

如上所述,频繁使用指点的婴儿
倾向于获得更及时的语言反馈。他们看到一些有趣的东西
他们-指出这一点-他们的照料者会通过提供适当的
言语标签(Kovács等; Wu和Gros-Louis 2013)。

实验表明
当我们以这种方式回应他们的指点时,婴儿学得更快(Begus
et al 2014;卢卡和威尔本(2016)。

所有这些听起来都令人鼓舞-如果您和您的
宝贝是顽固的手势。但是,如果不是,该怎么办?你能改变自己的方式吗?

最近的一项研究提供了希望。研究人员在家里进行了一系列付款
探视了15名婴儿(年龄在16至20个月之间)
为期6周。在每次探视期间,婴儿与一名成年实验者坐在一起,
看了几本图画书(LeBarton等,2015)。

实验者与婴儿谈论了这些物品
在书中描述。 “看着那(这
连衣裙。那是一件衣服。”
但是,并非每个婴儿都经历过
同一课。

  • 一些婴儿看着实验者指出这些东西
    她谈到。
  • 一些婴儿看着成人点,也被哄骗到
    指向或触摸命名的项目本身。
  • 一些婴儿被随机分配到一个控制条件。
    没有人指出;所有信息都是口头的。

在上一届会议之后的两周,研究人员发现
鼓励打手势的婴儿现在在家打手势的比例更高。

这种增加是否转化为更好的语言学习?那是
很难说,因为这项研究的时间太短了,
样本量很小。婴儿谁
实际上,他们在课程中的手势确实显示出最大的增长

词汇,但效果还不够强大,无法达到
统计学意义。也许
未来的研究-在较长的时间范围内进行的较大研究-
将复制这些结果。

同时,父母应该有积极参与的动力。
婴儿做出有意义的手势,并鼓励他们的宝宝做出回应
类。微笑,称赞和反应能力将有助于增强宝宝的
尝试交流。

但是以后呢?孩子们继续从中受益吗
手势?是。

但是以后呢?老年人也从中受益吗
手势?

是!

手势可以帮助我们执行空间推理任务

如果您想记住一条新路线,一种方法是简单地
通过可视化进行排练。但是,仅仅想象这条路线并不像
有效地将心理意象与手部动作结合在一起。

当研究人员测试这两种排练形式时
面对面地,他们发现人们鼓励以更大的姿态来学习手势
准确度要比被阻止的人高。其实,
打手势时记住的新路线比绘制的人更准确
纸上路线-也许是因为绘图任务引入了
分心到过程中(So等人,2014年)。

因此,手势似乎可以帮助我们可视化自己
穿越太空。它还能帮助我们形象化其他物体的运动吗?

精神上旋转物体的能力是一项核心的空间技能(请在《育儿科学》中详细了解它),并且有证据表明手势确实可以提供帮助。

例如,在一项针对5岁儿童的研究中,
最好的心理旋转技巧也是自发使用他们的孩子的
解决问题过程中的举手(Ehrlich et al 2006)。

实验支持打手势有助于
以获得更好的性能。

朱明远和北太太问大学本科生
解决一组视觉旋转任务的问题,这些问题需要我们在“头脑”中旋转三维物体。

但是首先,研究人员将每个学生随机分配到三个实验条件之一。

  • 在第一种情况下,学生被指示要在双手时
    尝试了问题。
  • 在第二种情况下,学生可以自由使用他们的手,但是他们没有
    给出任何特殊说明。
  • 在第三种情况下,要求学生坐在他们的手上。
    从字面上看!

这些任务在数量上有很大的不同
打手势学生表演。学生们被鼓励做手势
是第二组学生的六倍。当然
坐在手上的学生根本没有做出任何手势。

但是研究人员真正想知道的是
额外的手势对于解决空间问题没有任何影响,并且
它做了。受到积极指导的学生们做出了手势。
错误数量最少(Chut和Kita 2011)。

手势“释放”工作记忆

工作记忆
 有点像计算机的RAM。记住的能力
在很短的间隔(几秒钟)内获取信息,这就是
让我们全神贯注于一项任务。

我们的学习能力受到工作限制的限制
记忆(Brunken et al 2002)。因此,可以减轻您的“认知负担”的任何事情
工作记忆-任何使您一次轻松处理多条信息变得容易的事情-可能会增强您的推理能力和学习能力。

令人惊讶的是,手势可以为我们做到这一点。

在一个实验中,苏珊·戈尔丁·梅多(Susan Goldin-Meadow)和她的同事们向一群儿童和成年人提出了应对浓度紧张的挑战。

首先,研究人员向人们简要介绍了一份清单
要记住的项目。然后,他们要求这些人在一边执行另一项任务:志愿者必须研究一个数学问题,然后向另一个人解释其解决方案。

在此步骤中,研究人员
指出哪些人在数学过程中自发使用手势
解释。然后,研究人员最后要​​求参与者将豆类撒到那个名单上。他们还能记住多少项?

对于儿童和成人,结果都是相同的。的
在数学解释中多做手势的人继续回忆
列表中的更多项目。

研究人员得出结论,用
言语 手势占用的工作记忆少于表达相同的动作
仅凭语音的概念(Goldin-Meadow等,2001)。

换句话说,用手说话是一种策略
最大程度地减少认知负担,从而为其他任务释放内存。

随后的研究证实了这一结论。

学习
建议打手势可以帮助人们执行口头工作任务
记忆能力,尤其是当他们的工作记忆能力较低时(Gillespie
等人,2014年)。

打手势还与视觉空间工作记忆测试中更好的性能相关(Wu和Coulson,2014年; Morsella和Krauss,2004年)。

当成年人告诉孩子 副歌 从打手势开始,孩子们表现出色 更差 关于工作记忆任务(Pine等人,2007年)。

打手势有助于学校的孩子们掌握并保留有关的新课程
数学

如果打手势有助于澄清我们的空间推理和
最大限度地减少认知负担,是否还可以帮助我们学习数学概念?数学任务会同时利用空间智能和工作记忆,因此
说得通。再一次,证据是支持的。

苏珊·库克(Susan Cook)和她的同事们进行了第三和第四次测试
年级学生看他们是否可以解决如下简单的代数问题:

4 + 3 = ___ + 6

所有的孩子都做不到。因此研究人员随机
指派每个孩子接受以下三种教学类型之一:

  • 在SPEECH的情况下,老师向孩子解释,
    她问孩子:“我要使一侧等于另一侧。”
    重复这句话。
  • 在手势状态下,老师移动了左手
    在等式的左侧下方,然后将右手移至右侧
    等式的一边。然后老师请孩子重复这只手
    动作。
  • 在手势+语音条件下,老师将两者结合
    元素。孩子被要求重复
    讲师的言行。

经过培训,孩子们被赋予了新的代数问题
解决,他们被告知要使用老师采用的任何方法来解决
演示。

三个组中的孩子-语音,手势和手势
+ SPEECH-显示了改进。他们更有可能得出正确的结论
指示后立即解决。

但是当孩子们
四周后重新测试:

打手势后表现出立竿见影的孩子
-单独或与语音结合使用-更有可能保持
四周后,他们的进步得到了改善(Cook等,2006)。

换句话说,学习过手势的孩子会做一个
更好地记住正确的策略。

有趣的是,这些孩子还显示出转移的证据
-能够将其新兴知识应用于新环境(Cook等
2006)。

随后的研究-使用fMRI脑部扫描技术-表明以这种方式学习的孩子在继续解决其他数学问题时更有可能激活大脑的运动区域(Wakefield等人2019)。

因此,也许将精神内容与身体动作结合起来会有所帮助。但事实证明,您不必自己做出手势就可以受益。

仅仅 观看 手势也可以帮助孩子学习数学

我们已经看到观察手势如何帮助孩子学习
新词汇。还能帮助他们学习数学吗?

苏珊·库克(Susan Cook)和她的同事们很想知道是否
老师的手势可能会有所作为。所以他们做了一个新的
上面的数学实验的变体,这次要求孩子
观看成人教练(Cook等,2013)。

在立即的后期测试中,接受指导的孩子
手势和语音的表现优于仅接受口头指示的孩子。
当孩子在24小时后接受测试时,成就差距扩大了,
表明观看手势可以帮助孩子长期学习课程
记忆。

库克还用数学方法复制了这些效果
由计算机生成的拟人化的教学头像教授的课程。一些
实验中的孩子被随机分配到一个教学化身,该教学化身将有意义的手势融入其语音中。其他孩子上了完全一样的课,除了头像
没有打手势。

手势化身指导的学生继续
更快地学习和解决问题。与之前的研究一样,
更可能将他们的新知识转移到其他上下文中(Cook等2017)。

确切地说,老师的手势如何帮助孩子学习数学?伊丽莎白·韦克菲尔德(Elizabeth Wakefield)领导的最新实验表明,视觉和听觉都与注意力有关。

当老师使用手势强调数学方程式的重要部分时,孩子们看老师的可能性较小,而看指定数字的可能性更大。此外,孩子们在听老师讲话时做得更好(Wakefield等人2018)。

打手势还能为我们做些什么?

近年来,实验已证明其有用性
编码记忆中的手势动作(Cook等,2010)。他们还表示
幼儿记得有关有趣的自传的更多信息
我们允许他们手势的事件(Stevanoni和Salmon 2005)。

实验表明,人们更擅长
当他们使用时解决顺序的逻辑难题(河内塔)
手势(Trofatter等,2015)。

未来的研究会发现其他好处吗?好像很
可能。例如,很容易想象手势如何帮助学生掌握
某些物理概念。我希望我们能看到一些研究在科学教育中使用有意义的手势的研究。

但是我们也可能会发现一些惊喜。

最近的研究表明,儿童讲故事连贯的能力与他们的学习能力有关。五岁的孩子使用手势来描绘角色的视角(例如用手向下移动以表明角色跌倒),后来倾向于发展更复杂的叙事技巧。

与其他孩子相比,他们在随后的几年中更有可能构建叙述以
按时间顺序重述事件,并根据角色的目标来解释角色的行为(Demir等,2015)。

语音没有发现相同的相关性。仅从角色的角度谈论动作并不能预示后来叙事结构的改善。

身体上扮演另一个角色的经历的行为-“展示”和“讲述”是否有可能帮助孩子们更好地理解该角色?

是否有可能帮助孩子更清晰地思考因果关系,并发展更好的叙事技巧?未来的研究可能会解开这个有趣的想法。

更多信息

当我们明确地教婴儿与他们交谈时,会发生什么?在本文中了解有关教授婴儿手势的可能好处的更多信息。

此外,您可以在这些“育儿科学”页面中找到有关学习的更多基于证据的信息。



参考文献

Alabali MW和Goldin-Meadow S.1993。手势语音不匹配
和学习机制:双手揭示出孩子的状态
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内容上次修改时间6/2019

本文包括同一作者先前的育儿科学文章的一些文本。

婴儿用狗打手势的标题图像 mliu92 / flickr

学龄前儿童在机器人T恤衫中的形象 戈登/ Flickr

打手势婴儿穿着绿色条纹衬衫的形象 奎因·多姆布罗夫斯基/ Flickr

老师和学生的形象 拉德堡/闪烁

黑板上用灯泡的形象 克里斯蒂安卡拉拉/ flickr

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婴儿会感到同理吗?

©2019 GWEN DEWAR,PH.D.,亲子游戏

贝丝·纳扎齐奥(Beth Nazazio)贴心,善解人意的婴儿特写镜头(flickr,创用CC)

做婴儿
知道你什么时候难过吗?他们感到担忧吗?婴儿会感到同理吗?是!

你可能会
听说直到学龄前,同情才发展。但
这实际上是对证据的严重错误陈述。

科学家们
认识两种同理心- 情感移情认知移情
研究表明,婴儿会同时经历两种情况。

首先,拿
情感移情。也称为“情绪传染”,这就是
当您的情绪触发我内心相似的情绪时,就会发生这种情况。

如果我看到你
快乐,这让我感到快乐。如果我发现您很害怕,那会让我失望
边缘。如果我看到你扭伤了脚踝,我会同情地畏缩。

您的感觉在我身上逐渐消失,并且它经常自动发生。一世
不必考虑它,或刻意尝试匹配您的情绪。

做婴儿
经历情感移情?有令人信服的理由这么认为。

婴儿表演
出生后头几天内情绪感染的证据。

新生儿成为
当他们听到其他新生儿哭泣时感到不安。这不仅仅是对
噪音,因为研究人员进行了实验,
婴儿可以控制刺激-就像计算机合成的哭声一样。

婴儿哭得更多
当他们听到一个真正的婴儿的哭声时(Martin和Clark 1982; Sagi和Hoffman
1976年; Simner 1971)。

婴儿看着面孔,并从小就开始学习面部表情。

婴儿用品
产后六周开始恢复我们的笑容,让他们感到苦恼
如果我们用木制的,反应迟钝的面部表情盯着他们(Wörmann等
2012; Nagy等人,2017年)。

产后3.5个月,婴儿可能已经可以区分出母亲的某些情感表情。

例如,在一个实验中,婴儿似乎期望母亲看起来快乐时听起来快乐,而看起来悲伤时则感到悲伤(Kahana-Kalman和Walker-Andrews 2001)。

喜欢
大人,年幼的婴儿反映出他们在另一个人的脸上看到的兴奋。

减四
六个月来,婴儿经历一种特殊的生理情感
您可以在他们的眼中看到的传染病。当我们兴奋时,我们的学生
眼睛膨胀,这是触发镜像反应的强大社交线索:
如果您看着瞳孔扩大的人的眼睛,您的瞳孔会
扩大。实验表明,婴儿的反应方式相似(Fawcett等
2017)。

到最后
在出生的第一年,婴儿表现出对同龄人的同情关怀的迹象
苦恼。

到10个月时,她们对母亲的神色沮丧表示关注(Roth-Hanania等,2011)。他们可能会更痛苦地表示同情 同行 (Liddle等人2015; Roth-Hanania等人2011)。

所以一个数字
研究-以各种方式测试婴儿-建议婴儿
在可以交谈之前先经历情感上的共鸣。我被另一个人说服
也有证据表明:情感共情已在非人类动物中得到记录,包括幼鼠(Heyes 2018; Langford et al 2006)。


假设人类婴儿不能做某事,例如
鼠标可以做。不要让消息灵通的作家和自封的婴儿
“专家”告诉您,婴儿无法感知和反映情感
其他人的状态。

但是我
提到了移情的另一种形式-认知移情。那个怎么样?

正如我指出的
早期,情感移情可以自动触发。如果看到
害怕的人,您不必自觉地思考其中的含义。您只是发现自己感到更加焦虑,更加边缘化。

认知性
同情是不同的。这就是你
尝试找出答案时要做 为什么 某人
感到恐惧,这需要有观点思考和刻意,费力的思考。这更像是一种大脑性的福尔摩斯运动。您的成功在很大程度上取决于知识,经验和情感上的自我控制。

知识点
和经验部分是很明显的。

如果一个受惊的人抓着他
胸部疼痛并畏缩,您可能会猜测他感到心脏病发作或对突然受伤有反应。但是,如果您没有医学知识,也没有经验怎么办
和以前有过这样的人吗?

情绪的表达可能会触发您的情感移情。但是,您表现出认知共情的能力将非常有限。您将很难了解情况,并且可能不知道会提供什么样的帮助。

因此,背景信息对于表现认知移情至关重要,而婴儿显然处于不利地位。他们对世界的经验非常有限。他们并不了解所有可以触发他人情感的事物。

情绪上的自我控制呢?与移情的联系可能不那么明显,但它也至关重要,尤其是当您遇到很多情感移情时。原因?情绪传染会促使您专注于自己的感受,而不是他人的感受。

让我们回到受惊的人心脏病发作的例子。在他身边令人不安。您可能会“抓住”他的恐慌和困扰。要以认知移情(和同情关怀)做出回应,您需要专注于男人的需求。不是你自己的。但是,如果情况使您感到压力很大,那可能很难。您可能有拒绝的冲动。

它也可以通过积极的情绪发生。别人的快乐兴奋对您来说可能太多了。这就是为什么有时您看到婴儿试图脱离社交互动,转过头来的原因。闭上眼睛。

情况太刺激了。婴儿不知所措,并试图脱离刺激源。

因此,实践认知共情需要一定程度的情绪自我调节。您需要能够从情感上将自己与正在发生的一切区分开。不一定太多,以至于您不再感到情绪传染。但是足够让您可以清楚地考虑其他人的观点和需求。

婴儿是否表现出认知移情的迹象?是!

实验表明,认知共情的许多组成部分都已经到位。例如,只有6个月大的婴儿似乎对受害情况有一定的了解-并且他们偏向与受害人接触。

您可以在此育儿科学文章中阅读有关它的更多信息。

但是这里的收获是,婴儿对社交互动的情感后果有所了解。

他们似乎了解受害者被欺负时感到痛苦。

而且,由于在受到良好治疗的人和被欺负的人之间进行选择,婴儿更有可能接近受害者(Uzefovsky等人2019)。

也有明显的案例,年龄较大的婴儿会提供帮助。

例如,请考虑由Felix Warneken和Michael Tomasello进行的实验。

当14个月大的婴儿观察到一个成年的陌生人试图-却没有-捡起一个物体时,大多数孩子的反应是将物体移交给他。他们这样做没有被询问或贿赂。他们注意到了这场斗争,弄清了陌生人的需求,并提供了帮助(Warneken and Tomasello 2007)。

其他研究表明,某些婴儿会尝试帮助其他婴儿。

在一个实验中,研究人员包裹了一个看起来逼真的娃娃,掩盖了娃娃的大部分脸,这样就不会让观众知道它只是一个娃娃,而不是活着的婴儿。接下来,研究人员为玩偶安装了音频设备。它播放了婴儿哭泣的录音(Nichols等,2009)。

研究人员把哭泣的洋娃娃留在了12至24个月大的婴儿中。接下来发生了什么?大多数婴儿的脸都感到担忧,有些婴儿走近被包裹的身子并试图提供安慰。他们试图给“婴儿”一个玩具。

再次出现这种行为,没有任何提示或贿赂。婴儿观察到他们认为是痛苦的婴儿,并以暗示认知移情的方式做出反应。他们可能从经验中知道玩具可以改善婴儿的情绪。看来他们从事观点调查,并提出了适当的补救措施。

心智理论呢?

您可能已经听说,婴儿缺乏心智理论-将精神状态归于他人的能力。这似乎是认知移情的问题。如果您不了解某人的信念,欲望和想法,就很难弄清楚他需要什么!

但事实是,就心理理论而言,婴儿并非并非一无所知。

到5个月大时,大多数婴儿都可以推断出他人的目标-就像是要抓住物体的意图(Robson和Kuhlmeier,2016年)。因此,婴儿可能准备好理解目标受挫所带来的情感后果。

尽管确切的时间安排是有争议的,但实验表明,许多婴儿到两岁时将开始表现出更复杂的能力。

例如,他们可能会理解其他人会相信错误的事情(Burnside等人2019)。否则他们可能意识到并非每个人都喜欢相同的食物。他们知道您可能想吃西兰花-即使他们自己不喜欢它。

还有更多关于他人思想的知识,而婴儿并不像老年人那样知识渊博。但是婴儿知道一些事情-足以在各种情况下产生同情心。

那么移情来自何处?是什么使婴儿产生共鸣?

我们已经注意到,认知移情取决于您的经验和知识。这也取决于动机。

你能理解别人的困境吗?您想帮忙吗?您认为这个人值得您的帮助吗?

认知共情不仅仅是出现。提供帮助的意愿不仅仅会出现。在很大程度上,这是学会的。

生物心理学家塞西莉亚·海耶斯(Cecilia Heyes)认为情感移情也是如此,我认为她的想法很有道理。

她建议婴儿通过联想学习情感移情。如果宝宝感到幸福-并且他的母亲通过微笑和发出愉快的声音来回应-则婴儿将学会
将自己的幸福感与母亲的社交信号联系起来。
之后,大脑会将微笑和咯咯笑声与内在的感觉联系起来
欢呼。

在相同的
方式,婴儿可以快速学会“连接”其他感受,并且
社会信号。当婴儿感到恐惧并同时观察到
恐惧另一个人,大脑在这些迹象和
情感。当婴儿感到难过并听到有人在哭泣时,婴儿学会了
将悲伤与哭声联系起来。

这是一个非常
合理的假设,应该让我们停顿一下。如果海耶斯说得对,
然后照顾者在情感移情的发展中起着至关重要的作用。我们
通过适应婴儿的情绪并反映出这些感觉来培养同理心
-显示同情的面部表情,声音和手势。

因此,移情并非只是发生。作为塞西莉亚
希耶斯警告说:“我们不能认为移情会不断涌现
与每一代人,无论社会环境和孩子如何
养育每一代人所面临的实践。”

父母很重要。同行很重要。社会规范和意识形态
物。

为了促进同理心,我们需要在情感上对
我们的婴儿。我们需要以身作则,以敏锐的态度对待他人
和善良。我们需要教孩子们扩大而非限制圈子
他们同情的个体。我们需要向孩子们展示如何做
反思和周到。要有意识地,故意地人道化。

因此,是的,婴儿感到同情。是的,他们开始为生活做好准备
对遇到麻烦的人表示友善和关心。但是我们可以解决
起来。我们必须加紧工作。


更多阅读

想更多地了解婴儿的情绪感染?查看我的文章“婴儿可以感觉到别人的压力吗?是的,他们可以!”并查看我有关如何减轻婴儿压力的提示。

有关共情发展的更多信息,请参阅以下育儿科学文章:

此外,请参阅以下文章,以获取有关如何促进幼儿亲社会行为的建议:

参考资料:婴儿会感到同情吗?

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移情宝贝的标题图片由 贝丝·纳扎里奥(Beth Nazario)/ Flickr

微笑宝贝的形象 玛丽亚·莎菲克/ flickr

婴儿转过身的图像 Lafleur / flickr

最后修改的“让婴儿感到同情”的内容9/19




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婴儿更喜欢弱者和善良者

©2019 GWEN DEWAR,PH.D.,亲子游戏

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婴儿有亲社会的冲动吗?他们感到同情吗?更喜欢做得好吗?有帮助的倾向吗?婴儿知道对与错吗?

让我们清楚一点:我们不应该让婴儿对道德违法行为负责。他们无法预期他们所做的一切后果。

如果您的宝宝用勺子打您的脸,那不是故意造成伤害的尝试。当宝宝在半夜醒来时,这不是在进行操纵或恶意!

但是有令人信服的证据表明婴儿经历了道德观念的一些基本组成部分。婴儿绝非仅靠自己的眼前需求为生的生存机器,而是表现出同理心的迹象。他们对社交世界有着浓厚的兴趣。

婴儿似乎在乎受害者,他们更喜欢以友善和公平对待他人的人。婴儿可以走路时,就会自发地进行亲社会行为,为遇到麻烦的人提供帮助和慰藉。

但是,请不要相信我。查看研究。这是心理学家用来理解婴儿道德发展的聪明而有趣的测试的概述。

婴儿选择性地与受害者接触

想象一下:一位母亲在膝上抱着一个6个月大的婴儿。婴儿正在观看木偶戏。


这是一个简单的故事。眼睛呈长方形的矩形
正在爬上一座小山。另一个角色-眼睛瞪眼的圆圈-坐在山顶上,开始下降。

然后是冲突: 攻击 矩形。
它多次击中矩形-发出嘶哑的声音-并用力
那个可怜的矩形又下山了。

故事以弯腰的矩形字符结尾,
悲伤地抱怨。


婴儿是怎么做的?

Florina Uzefovsky和她的同事们想知道婴儿是否对受害者的困境敏感。因此,研究人员向另外29位婴儿展示了这个木偶戏,每个婴儿的年龄从5到9个月不等。

额外的木偶戏具有与第一个相同的设置。但是角色是不同的,没有暴力或肮脏。

在这个快乐的故事中,另一个矩形角色开始爬山,另一个圆形角色坐在顶部。但是这次,圈子是友好的。角色在斜坡上相遇并发出友好的声音。然后他们一起下降。矩形不会令人难过。


乌泽夫斯基斯基的团队让婴儿轮流观看每个小插图3次。因此,婴儿有很多机会来关注细节。 紫色矩形被殴打。对黄色矩形进行了善意处理。

对婴儿有影响吗?

为了找出答案,研究人员进行了一个简单的测试:他们向婴儿展示了两个矩形木偶,它们放在一个托盘上,并告诉婴儿挑选一个。 ”您可以选择其中之一,只能选择其中之一。你想要哪一个?”

正如我在有关运动里程碑的文章中所解释的那样,即使这个年龄的婴儿并不总是很成功,他们仍可以达到这个年龄。因此研究人员可以看到每个婴儿的木偶 通缉 抢。大多数婴儿的反应也一样。

在参加测试的27名婴儿中,有22名到达了受害的木偶。

不仅仅是统计上的fl幸

当然,这是一项研究,相对较小。在得出关于道德发展的任何结论之前,我们需要保持谨慎。

但是乌泽夫斯基的实验是建立在其他研究者的工作之上的,整个研究的趋势是显而易见的。婴儿经常表现得好像有亲社会的反应或偏好。这是我的意思的一些例子。

婴儿比受害者更喜欢受害者

Yasuhiro Kanakogi和他的同事(2013年)向10个月大的婴儿展示了短短的视频片段,这些短片具有几何形状,可以移动并互相影响。

之后,给婴儿提供类似于他们在屏幕上看到的“字符”的实心形状。还有婴儿?

当在欺凌者和受害者之间做出选择时,婴儿更有可能伸手去拿。 受害者。 婴儿也 偏爱中立角色的受害者。

婴儿更喜欢为受害者辩护的人

在一项后续研究中,Kanagoki的小组向6个月和10个月大的婴儿展示了动画场景,其中包括色彩鲜艳,眼睛瞪眼的动物。在某些情况下,欺凌者追赶并袭击了受害者而不受惩罚,而旁观者却什么也没做。在其他情况下,一个旁观者进行了干预,阻止了恶霸的前进。

再次给婴儿提供了可供选择的角色选择,并且婴儿再次站在天使的身边。他们更喜欢“做得更好”而不是什么都不做的旁观者(Kanagoki等,2017)。

婴儿比中立者更喜欢有用的人物-中性人物比坏演员更喜欢

J.Kiley Hamlin及其同事在6个月和10个月大婴儿的开创性实验中解决了这个问题,其结果已在后续研究中重复使用(例如Chae和Song 2018年; Steckler等2017年)。

演习?研究人员向婴儿展示了一系列故事,其中涉及试图爬山的主人公。

  • 有时主角遇到一个角色 帮助。
  • 主角有时会遇到不同的角色-一个积极主动的人 阻碍 主角。
  • 有时主角会遇到一个中立的“同路人” 既没有帮助也没有阻碍。

之后,向婴儿展示了可以选择的角色,并且大多数婴儿遵循相同的模式。

在正面交锋中,婴儿比中立者更喜欢帮助角色。当介于中性和对立之间时,婴儿会选择中性(Hamlin等人,2007)。

唯一的障碍是婴儿似乎需要明确的证据来做出判断。当研究人员尝试向9个月大的婴儿展示角色时有时表现得不一致(例如,大多数情况下是有帮助的,有时是对立的),而婴儿却没有表现出偏好。似乎这个问题-对具有混合记录的个人进行判断-对他们来说很困难(Steckler等人2017)。

婴儿似乎也更喜欢以公平(平等)方式分配资源的人。

婴儿有平等倾向吗?也许是这样-在观看第三方互动时。凯尔西·卢卡(Kelsey Lucca)和同事向13和17个月大的婴儿展示了视频片段,其中有活着的人类演员聚集在餐桌旁。

  • 一些剪辑显示,一个女人向坐在桌子旁的人分发了等量的食物。
  • 其他剪辑显示 不同 女人放弃不平等的部分。不公平!

婴儿观看了这些剪辑后,他们就有机会接近其中一名妇女。婴儿选择了哪些? 婴儿偏爱以公平方式分配食物的女人。

因此,当婴儿用手或脚“投票”时,他们倾向于偏爱弱者和好人。

这并不意味着所有婴儿每次都在任何地方都表现出这些喜好。

如前所述,婴儿可能需要非常一致,明确的数据来做出判断。并非所有研究都报告了这种作用。例如,研究人员未能复制早期研究的结果,该研究表明,即使是3个月大的婴儿也倾向于使用帮助者而不是障碍者(Hamlin和Wynn,2007年; Salvadori等,2015年)。

但是总体模式非常清晰。弗朗切斯科·马可尼(Francesco Marconi)和卢卡·苏里安(Luca Surian)最近查看了来自已发表和未发表研究的数据时,他们发现了证据证明其效果良好。在所有研究中,大约有三分之二的婴儿表现出对亲社会他人的偏好(Marconi and Surian 2018)。

表现出同情心呢?婴儿对他人真正有感觉的证据在哪里?

我们提到的实验告诉我们有关婴儿接近(或避开)某些个体的倾向。那不能证明婴儿对他人感到同情。并不能证明婴儿想要帮助。

为了解决这些问题,研究人员一直在寻找婴儿面部表情和社交行为的迹象。他们找到了他们。

婴儿观察痛苦中的真实人时会注意-并且会关注

在一项研究中,研究人员要求母亲在与婴儿玩耍时假装受到轻伤(例如,将膝盖撞在家具上)。

母亲们假装-轻柔地哭泣着,看上去很悲伤-婴儿们看的时候。仅仅8个月大的婴儿就皱起眉头做出了反应,他们表现出了试图理解的证据。

例如,婴儿在发出声音时会发出很小的声音,或者在母亲的脸部和受伤的身体部位之间来回回望。有时,婴儿会碰触自己身体的匹配部分(Roth-Hanania等,2011)。

这项研究还发现,婴儿会担心视频屏幕上显示的同龄人的痛苦(Roth-Hanania等,2011)。在其他实验中,研究人员发现婴儿会对活婴产生同情反应(Liddle等人2015; Jin等人2018)。

此外,研究证实婴儿想帮忙。

在费利克斯·沃纳肯(Felix Warneken)和迈克尔·托马塞洛(Michael Tomasello)进行的实验中,一个14个月大的婴儿观察到一个陌生人试图-但未能-捡起物体。大多数孩子的回应是交出了物品-甚至没有被要求。婴儿们注意到了挣扎,弄清了陌生人想要的东西,并提供了帮助(Warneken and Tomasello 2007)。

在另一项研究中,莎拉·尼科尔斯(Sarah Nichols)及其同事欺骗了12至24个月大的婴儿,以为看上去逼真的包裹着的娃娃是处于困境中的婴儿。一个隐藏的音频设备播放了哭声的录音,并且允许参与的婴儿靠近。

所有年龄段的婴儿都表现出个人苦恼和同情心的迹象。为了安慰自己,有些婴儿甚至试图给哭泣的“婴儿”自己的玩具(Nichol等,2015)。

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有主见的父母会试图了解婴儿的头部发生了什么。当他们与婴儿交谈时,他们会对婴儿的想法和感受做出准确的评论。 (“哦!您真的很喜欢这个玩具!”)胸有成竹的父母也谈到了整个心灵世界。它们帮助孩子理解情绪的成因,并鼓励孩子采取他人的观点。

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参考文献:婴儿知道对与错吗?

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母亲的形象与婴儿装扮成尤达 拉希达三月/ flickr

母亲与婴儿在腿上的形象 埃尔南·皮涅拉(HernánPiñera)/ Flickr

Uzefovsky及其同事发布的视频(创意共用许可)的屏幕快照中,复制了试图爬上棕色小山的矩形图像。我已经修改了图像(带有箭头,心形和文本)以传达动作。

归功于Lucca等人的图片显示在“知识共享”许可下。这些图像来自上面参考部分引用的论文(Lucca et al 2018)。

比赛最后修改时间9/19




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